淺談高中書法高效課堂的探究

袁明江

【摘 要】在書法教學(xué)的過程中，高效是一個(gè)重要的檢驗(yàn)教學(xué)手段和方法有效性的重要指標(biāo)。在這一探究過程中，書法教師能否有效地提高教學(xué)的有效性將極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)水平。因此，筆者就將圍繞書法高效課堂的設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的討論和探究，以達(dá)到更好的教學(xué)目的和教學(xué)水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】書法高效課堂；探究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0198-01

高效從來不是一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞，從一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞中延伸出來的意義遠(yuǎn)不止在教學(xué)中的有效行動(dòng)來的擲地有聲。因此，在教學(xué)中，書法教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特定情況進(jìn)行分析和有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而更好地展開教學(xué)。例如，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況適度進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整或是教學(xué)的強(qiáng)度的把握。

一、明確教育目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況的掌握

在一定的教學(xué)過程中，學(xué)生不是單一的學(xué)習(xí)主體或是教學(xué)主體，教師要有相應(yīng)的引導(dǎo)性意識(shí)，不斷地推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸螺旋式上升并不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)上內(nèi)容調(diào)整。根據(jù)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中所指出的“書法教育以幫助學(xué)生識(shí)別漢字為基礎(chǔ)任務(wù)，以書寫實(shí)踐為途徑，適度融入書法審美和書法文化教育”的目標(biāo)，教師應(yīng)該更加有效地提高自身對(duì)于書法教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中將這些準(zhǔn)則化為實(shí)際行動(dòng)。在一定程度上，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)目標(biāo)也能支撐學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地取得進(jìn)步，在實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)到更加有效的教學(xué)方式。與此同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的情況掌握，例如，學(xué)生的書法實(shí)踐中有無出現(xiàn)新的進(jìn)展，在新進(jìn)展出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該做些什么，不斷地加以思考和總結(jié)。明確目標(biāo)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況的了解和掌握是相輔相成的一對(duì)教學(xué)手段和方式，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)對(duì)此進(jìn)行不斷地提高認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐過程，從而為書法課堂的高效性打下一定的基礎(chǔ)和水平。教師可以通過各種途徑來了解學(xué)生的現(xiàn)有書法學(xué)習(xí)情況，例如，通過學(xué)生所提交的課堂作業(yè)、課下與學(xué)生的互動(dòng)、在教學(xué)中的觀察等等。教師在教學(xué)中要有相應(yīng)的教學(xué)自我反省意識(shí)，從而在教學(xué)活動(dòng)中更好地觀察到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在實(shí)踐中取得的進(jìn)步或是挫折。學(xué)習(xí)在中小學(xué)的教育階段中還是一個(gè)比較互動(dòng)的過程，不似大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就主要來源于學(xué)生的自律，這一個(gè)階段，學(xué)生的人格是“場(chǎng)依賴型”，因此，需要教師的外力來更好地形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，教師要做好相應(yīng)的教學(xué)心理準(zhǔn)備和實(shí)踐的方法準(zhǔn)備，以達(dá)到更好的教學(xué)成效。

二、維持課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地打破當(dāng)時(shí)特有的教學(xué)紀(jì)律，不斷在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)誤差或是教師自身教學(xué)的過程中出現(xiàn)小插曲，令學(xué)生和教師同時(shí)感到不愉快。在整個(gè)教學(xué)過程中就好似“一顆老鼠屎壞了一鍋粥”，因此，有效地維護(hù)課堂紀(jì)律保證學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚是一種高效課堂的重要保障。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師如何來維護(hù)課堂的紀(jì)律就是一個(gè)重要的命題和任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該利用有趣的話題或是方式進(jìn)行討論，不斷地在安靜和適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)、了解書法文化的真諦或是精髓。在這個(gè)過程中，教師就和學(xué)生一樣是有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的。因此，教師可以通過自己的見解和適宜學(xué)生的現(xiàn)有情況的教學(xué)方式進(jìn)行課堂紀(jì)律的維持。在教學(xué)中也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率的維持。這一紀(jì)律維持的教學(xué)探索過程中，教師必定會(huì)遇到很多難以解決的問題，當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，教師不應(yīng)該將之拋在腦后或是將之視而不見，而是應(yīng)該在教學(xué)中直面問題，解決問題，在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的心得，從而為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)和引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、有效點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力的提高

當(dāng)學(xué)生在練習(xí)、實(shí)踐書法知識(shí)或是能力的時(shí)候，學(xué)生難免會(huì)犯些錯(cuò)誤，那么教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該就學(xué)生所犯的書寫錯(cuò)誤進(jìn)行指正，例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的“上”的小橫與下邊長(zhǎng)橫的比例寫的幾乎為1：1，再看“下”字，橫又是過于短，“正：字下邊長(zhǎng)橫的方向過于傾斜，這歸根結(jié)底還是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的時(shí)候沒有敏捷的觀察力的，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該告訴學(xué)生尤其是在課下，要多看看這些范字，也可以看一下教材的字帖，只有當(dāng)學(xué)生所書寫的字筆畫、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)了，字的靈活度就相應(yīng)提高，書法鑒賞的能力隨之會(huì)提升，因此，書法教師的教學(xué)終極目標(biāo)“提高學(xué)生的書法鑒賞能力”也就達(dá)到了。在書法教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置和完成從來是相輔相成的，并不是將目標(biāo)設(shè)的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，教師就不能進(jìn)行細(xì)微的教學(xué)設(shè)計(jì)，“積跬步”“腳踏實(shí)地”永遠(yuǎn)是教學(xué)的主題，在這一過程中，教師一定要有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備和相關(guān)的教學(xué)意識(shí)，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。

總結(jié)

書法教學(xué)的高效性從不是一個(gè)單方面的教學(xué)探索過程，教師應(yīng)該注重從學(xué)生和自身兩個(gè)方面同時(shí)考慮問題，不斷地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和進(jìn)展納入教師的考量范圍中，從而達(dá)到高效課堂的展示教學(xué)目的和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的成就感。

參考文獻(xiàn)

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