提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

徐瑞枝

【摘 要】不管是小學(xué)階段，還是中學(xué)階段，又或者是大學(xué)階段，課堂教育對于對于學(xué)生來說都是非常重要的，其具有非常重要的意義。而對于每一個學(xué)生來說，小學(xué)語文作為教育的基礎(chǔ)學(xué)科，意義更是不容忽視，因為在一定程度上小學(xué)語文決定著每一位學(xué)生的未來學(xué)習(xí)情況。本文將針對小學(xué)語文課堂教學(xué)方面，探討其現(xiàn)狀所存在的一些弊端，并針對這些弊端提出一些能夠提高課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；弊端；有效性；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0193-01

小學(xué)語文作為小學(xué)教育階段乃至更高教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在鍛煉學(xué)生的各方面能力以及提高學(xué)生的素養(yǎng)等方面都起著非常重要的促進作用，而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性更是每一位教育者的目標。可如今盡管已經(jīng)實施了新課程標準，但一些老舊的教學(xué)方式、觀念仍然“大行其道”，阻礙著課堂教學(xué)的進步，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性大大減弱，學(xué)生沒有興趣，教學(xué)質(zhì)量低下。在此背景下，提高課堂教學(xué)的有效性顯然是迫在眉睫。

一、如今小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的一些弊端

1.學(xué)生與教師的位置互為顛倒。

教學(xué)一詞，拆開來說，就是“教”與“學(xué)”，也就是說教學(xué)活動就是“教”與“學(xué)”的雙向反饋，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的結(jié)合。可教育工作者也需明白，在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師是輔助，是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去思考。可是從如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，“填鴨式教學(xué)”依舊存在，教師站在講臺上只一味地把自己的知識灌輸給學(xué)生，不給學(xué)生自主思考、探索與解答的機會。

2.教師對教材理解不充分。

有些教師在備課時，過于依賴現(xiàn)成的教案設(shè)計以及教師用書，對教材的理解與感悟不充分，沒有深入領(lǐng)會、體驗文本所蘊含的情感及意義，與學(xué)生的互動少，導(dǎo)致在課堂教學(xué)時沒能引起學(xué)生的積極反應(yīng)，學(xué)生領(lǐng)會不深。

3.學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足。

教學(xué)活動既然是雙向的，那么導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性減弱的原因不僅在于教師，還在于學(xué)生。課前預(yù)習(xí)無論是對語文學(xué)科，還是其他學(xué)科，都是有意義的。可是有些學(xué)生對此卻置其于一旁，沒有預(yù)習(xí)，只是等著在課堂上聽老師講課就行了，也導(dǎo)致了課堂的互動性減弱，老師教得乏力，學(xué)生聽得一頭霧水，課堂枯燥。

二、提高課堂教學(xué)有效性策略

1.學(xué)生為主。

學(xué)生是主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者.教師們要了解自身在課堂教學(xué)過程中的定位，在課堂進行前、課堂進行時以及課堂結(jié)束后，教師都要以學(xué)生為主。在備課時，要考慮到小學(xué)生的心態(tài)、興趣，積極探索出適合小學(xué)生的課堂設(shè)計，激發(fā)小學(xué)生的興趣，同時要讓學(xué)生有獨立思考、探索的時間，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索，培養(yǎng)其獨立思考的能力和創(chuàng)新型思維，讓學(xué)生在學(xué)中思、學(xué)中悟，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，避免“填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

針對學(xué)生不預(yù)習(xí)的情況，教師們可在上一節(jié)課時，針對下一節(jié)課要學(xué)的課文提出一些有趣的具體問題和要求，利用小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生們課下在課文中自己尋找答案，標注不懂的地方，達到預(yù)習(xí)的目的，并逐漸形成課前預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣。

2.提高教師的教學(xué)能力。

教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上也決定著課堂教學(xué)的成功或失敗。[1]教師們在實際的教學(xué)實踐活動中要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，與同事交流教學(xué)經(jīng)驗，相互探討，突破自己的能力極限；同時也應(yīng)隨著時代的進步、學(xué)生的不同和教學(xué)要求，來增強的理論素養(yǎng)和提高教學(xué)能力。幽默的語言、新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段、循循善誘的引導(dǎo)，都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，營造一種輕松、積極的課堂氛圍。與此同時，教師也應(yīng)平等對待每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生都認真負責(zé)。

教師要樹立一種“深入閱讀即是最好的備課方法”的觀念。在備課時，應(yīng)細心閱讀課文，熟知教材，體味文本情感、品味語言，認真把握教學(xué)的方向、重點和難點，巧妙設(shè)計課堂提問與互動環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和激情，引導(dǎo)學(xué)生進行積極、有效、高效的閱讀，帶動學(xué)生去自主思考、探索。適當(dāng)時，可以話劇、表演、對話、朗讀、演講等方式來讓學(xué)生投身于課堂當(dāng)中，同樣引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊合作精神。并且將聽、說、讀、寫等融合在一起，在行動中深入領(lǐng)會課文，讓學(xué)生在課堂上獲得一種參與感，提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)有效性。

3.教學(xué)手段的多樣性。

教師們在教學(xué)手段方面的利用也要推陳出新，迎合學(xué)生們的好奇新，避免視覺疲勞、聽覺疲勞。如今新科技、高科技等技術(shù)不斷發(fā)展，層出不窮，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中也可適當(dāng)引入并進行有效利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如多媒體設(shè)備的使用，運用音樂、視頻、動畫等方式來讓學(xué)生更加清晰、有效地學(xué)習(xí)知識、感受知識、接受知識以及理解知識并掌握知識。同時這也要求了教師要提高自己的多媒體運用素養(yǎng)，能夠在課堂中及時、正確地使用這些教學(xué)手段。比如在教學(xué)《女蝸補天》、《夸父逐日》等課文時，可播放相關(guān)視頻來讓學(xué)生們更為清晰、直觀地感受到女媧補天、夸父逐日時的過程以及細節(jié)，豐富學(xué)生的視覺感受、聽覺感受，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多方面地對課文進行深入地認識與了解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人的精神品質(zhì)。

4.鼓勵與表揚。

在《小學(xué)語文課程標準》中提出，學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)方面，學(xué)生若是表現(xiàn)良好、積極，要進行激勵式評價，對學(xué)生采取鼓勵、表揚的方式為主，增強他們的自信心。小學(xué)生的年齡較小，缺乏社會經(jīng)歷，抗壓能力較弱，同時他們也渴望被表揚。不管是在課堂時，還是在課堂下，教師與學(xué)生交流式應(yīng)采用積極激勵式的語言和動作，和諧平等相處，有利于建立師生之間的交流。[2]

綜上所述，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有著承前啟后的作用。教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，師生之間友好相處，同時運用多種方法、活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷探索、反思、總結(jié)出一些能夠提高課堂教學(xué)有效性的策略，從而推動小學(xué)語文課堂教育的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]仲應(yīng)華.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的認識和實踐策略[J].教育實踐與研究，2012（21）.

[2]張海軍.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：147+231.