高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

張祥鳳

【摘 要】高中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的最佳、最有效的時(shí)期，而高中化學(xué)教學(xué)又以其內(nèi)容豐富、與生活聯(lián)系密切等優(yōu)勢(shì)，易于引起學(xué)生的興趣，是極宜于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題的程度和敏銳的提問(wèn)過(guò)程，并且讓學(xué)生喜歡解決問(wèn)題，是發(fā)展學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維能力的一個(gè)前提，這對(duì)造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)化學(xué)人才具有十分重要的意義。中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力給出了很高的要求。教師在傳統(tǒng)的授課基礎(chǔ)之上，要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，在使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一要求在今天顯得尤為重要且極其必要。本文就此探討了如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0173-02

化學(xué)是高中理科重要的學(xué)科之一，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)則是在培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)思維能力。在素質(zhì)教育與新課標(biāo)的深入影響下，教師要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展及需求，通過(guò)一系列的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新思維能力與學(xué)科素養(yǎng)。但由于高中化學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的化學(xué)公式，還要掌握重要的化學(xué)反應(yīng)特征。為此，學(xué)生常感到學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與信心。為滿足新課標(biāo)教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，幫助其奠定良好的綜合素養(yǎng)。本文則主要闡述高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的幾個(gè)方法，旨在為廣大高中化學(xué)教師提供相關(guān)參考依據(jù)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是催動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的主要?jiǎng)恿?，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。高中化學(xué)教材內(nèi)容與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系性，將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系，可起到事半功倍的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)理論知識(shí)的主要依據(jù)與途徑，若教師僅在教學(xué)過(guò)程中傳授單一的化學(xué)內(nèi)容，則難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至使其產(chǎn)生厭煩心理。針對(duì)此情況，教師便可深入化學(xué)教材內(nèi)容，挖掘與生活有關(guān)的信息，讓學(xué)生感受化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，在深入探究中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕和防護(hù)》這一課內(nèi)容后，教師便可聯(lián)系生活實(shí)際提出生活中常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題。如：“應(yīng)如何防止家中的菜刀生銹？”或是“在新聞播放的重大事故中，如橋梁塌陷、石油管道破裂的主要原因都與金屬腐蝕有關(guān)，那么技術(shù)人員是怎樣防止金屬腐蝕的？”讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，產(chǎn)生活躍的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極思考與探究的習(xí)慣，還能讓學(xué)生拓展知識(shí)面，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師還可提出與學(xué)生前概念有所偏差的問(wèn)題，讓學(xué)生突破以往的思維定勢(shì)，在深入思考中開(kāi)拓思維能力。

二、營(yíng)造氛圍情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

要想在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)與能力，教師就應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)熟悉、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓迫感；讓學(xué)生在自由、積極活躍的狀態(tài)下主動(dòng)思考并學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要在實(shí)際教學(xué)中拉近與學(xué)生間的關(guān)系，尊重學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與學(xué)生被動(dòng)狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)熱情與信心。例如，在學(xué)習(xí)《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》中的“乙烯的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為證明乙烯是加成反應(yīng)這一結(jié)果，教師都會(huì)利用乙烯與溴水進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)原理為：若乙烯發(fā)生的是取代反應(yīng)，那乙烯在與溴水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后便會(huì)生成兩種物質(zhì)，且所生成的HBr物質(zhì)可使石蕊試液變紅。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，石蕊試液并沒(méi)有發(fā)生變紅的現(xiàn)象，提示乙烯與溴水反應(yīng)后并沒(méi)有生成能使石蕊試液變紅的HBr，并由此證明上述結(jié)果。若教師直接給出乙烯加成反應(yīng)的證明原理，則難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。故教師可先給出乙烯與溴水反應(yīng)的化學(xué)表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維能力，猜想乙烯在與溴水產(chǎn)生反應(yīng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么獨(dú)特現(xiàn)象。通過(guò)獨(dú)立思考，部分學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者的化學(xué)反應(yīng)方程式僅生成了一種物質(zhì)，并延伸出更多的疑問(wèn)：“乙烯與溴水產(chǎn)生的加成反應(yīng)為什么與取代反應(yīng)不一樣？”讓學(xué)生通過(guò)一系列的猜想，逐步探索乙烯與溴水加成反應(yīng)的原理，繼而潛移默化的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在思維創(chuàng)新中掌握化學(xué)知識(shí)。

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有通過(guò)親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，才能掌握化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，并明確自己的不足之處，在彌補(bǔ)與糾正中樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高其創(chuàng)新思維能力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及方法。在提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，提高其創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中掌握重點(diǎn)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并以小組為單位展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要事先收集好裝有氨氣的圓底燒瓶，并將雙孔塞塞在瓶口，在一個(gè)孔內(nèi)插入玻璃管，另一個(gè)孔內(nèi)插入膠頭滴管；在將圓底燒杯牢牢固定在鐵架臺(tái)上后，將玻璃管的一端插入事先已加入水與酚酞的燒杯中。而在操作過(guò)程中學(xué)生需要擠壓膠頭滴管，并打開(kāi)止水夾，讓滴管中的水流入燒杯，并出現(xiàn)紅色的噴泉現(xiàn)象。同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生利用這一實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)其他噴泉實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生便會(huì)對(duì)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造，去掉膠頭滴管，但其他裝置不變。在操作過(guò)程中部分學(xué)生會(huì)利用熱毛巾或其他物品將燒瓶底部捂熱，在打開(kāi)止水夾后形成噴泉。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不僅能讓學(xué)生更好的理解與掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，加深記憶，還可不斷提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，滿足當(dāng)前新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)課堂。

總之，教師要想在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)與能力，就應(yīng)利用各種有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中探究化學(xué)知識(shí)；在自主實(shí)驗(yàn)探究中拓展思維能力，并積極參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)提高創(chuàng)新能力，達(dá)到高效化學(xué)教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)要求。

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