開展表演游戲，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

萬芷彬

【摘 要】游戲是兒童的天性，但有很多人無視兒童這一天性，也許他們不知道，這一天性中蘊(yùn)含了兒童發(fā)展的無限潛能和生長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，有很多人在指責(zé)兒童貪玩，也許他們不知道，游戲所體現(xiàn)的正是兒童早期生命的活力，是兒童發(fā)現(xiàn)世界的重要途徑，正如陳鶴琴先生指出：“兒童的世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己所求的知識(shí)，才是真正的知識(shí)，他自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真的世界”，表演游戲中的自主性，打破了傳統(tǒng)教師集體授課的單一形式，讓幼兒在輕松，愉快，自由的氛圍中積極主動(dòng)的探索與表演，從而為全面發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的條件及機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】表演游戲；全面發(fā)展；健康

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0288-02

一、表演游戲，促進(jìn)幼兒身心健康

1.表演游戲促進(jìn)幼兒自我調(diào)節(jié)能力及與同伴交流。

在表演游戲中，幼兒能在輕松的氣氛中表演自如，自覺遵守一定的規(guī)則，形成規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。原來做事不夠?qū)Ｐ牡挠變涸诒硌菪⊥霉怨詴r(shí)，自愿擔(dān)任“兔媽媽”角色后能自覺地照顧兔寶寶，并能根據(jù)角色的要求來進(jìn)行對(duì)話表演，并且靜心地沉醉于游戲表演的情節(jié)之中，提高自控能力；而在表演過程中能較長(zhǎng)時(shí)間地保持積極狀態(tài)進(jìn)行表演活動(dòng)，并不斷地體驗(yàn)對(duì)周圍事物的感受，學(xué)會(huì)處理在表演游戲中與同伴相處，角色分配及合作行為。就算是班上較為任性固執(zhí)的幼兒為了使自己能參與同伴之間的表演，并在表演游戲過程中，不被同伴所排斥，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)地克服缺點(diǎn)，嘗試與同伴合作，如果想?yún)⑴c角色的表演，就必須要去自由商討交流，結(jié)伴去進(jìn)行，而當(dāng)他參與表演游戲，共同表演完節(jié)目時(shí)帶來的歡樂和滿足，會(huì)使他們的情緒都處在積極的狀態(tài)。這種輕松愉快的心情對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有積極作用，有利于幼兒身體發(fā)展。

2.表演游戲促進(jìn)了幼兒以物代物及想象能力的創(chuàng)造性發(fā)展。

表演游戲過程中完全允許幼兒根據(jù)自己的興趣需要， 自由選擇游戲的角色進(jìn)行表演，并自主決定游戲時(shí)與同伴的對(duì)話，在表演的過程中完全找到了屬于他們自己的一片天空，學(xué)會(huì)感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，心情是愉快喜悅的，體驗(yàn)是充分強(qiáng)烈的。在表演游戲中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)主動(dòng)為游戲?qū)ふ姨娲牧希?并向老師建議表演游戲所需要的新材料。例如， 幼兒在表演《小熊請(qǐng)客》時(shí)，會(huì)主動(dòng)去其他區(qū)域?qū)ふ姨娲?，并且還會(huì)邀請(qǐng)其他區(qū)域小伙伴幫助他們，用橡皮泥制作蛋糕、點(diǎn)心，到建構(gòu)區(qū)利用小桶替代小碗，用小木塊代替骨頭等。而在表演游戲不斷進(jìn)行發(fā)展中，也使幼兒開始擺脫對(duì)教師的依賴， 自己開始有了充分的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，探索和解決問題的能力也得到很大提高。

二、表演游戲材料的投放和積累，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的需要

1.材料的豐富性。

豐富多彩的活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)能夠有效開展的前提，活動(dòng)材料越是豐富，形式越是多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。例如當(dāng)我在表演區(qū)域游戲的時(shí)候，投入了小豬頭飾，房子的時(shí)候，表演區(qū)就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)三只小豬或者好幾個(gè)小朋友合作組成一個(gè)小豬家庭，然后進(jìn)行小豬請(qǐng)客的表演游戲，并還會(huì)出現(xiàn)邀請(qǐng)動(dòng)物小伙伴來家里做客跳舞等。那么在這個(gè)時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒表演游戲所具備的材料在一定程度上決定了幼兒表演什么樣的游戲。所以，教師在表演游戲材料的投入上，除了各種必備的材料之外，恰當(dāng)?shù)牟牧蠝?zhǔn)備，更有助于幼兒表演游戲內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)幼兒表演游戲的自主選擇性。

2.材料的適宜性。

除豐富的材料投入，材料的適宜性也慢慢顯現(xiàn)，因?yàn)樵诒硌萦螒蚧顒?dòng)中會(huì)因?yàn)槎鄠€(gè)表演主題進(jìn)行，從而過多對(duì)其材料進(jìn)行投放，但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，材料投放過多并且沒有分類時(shí)，在幼兒游戲中不僅沒有幫助到幼兒進(jìn)行表演，反而在幼兒表演游戲進(jìn)行選擇上成了阻礙，例如：有幾次，我班進(jìn)行表演老鼠嫁女游戲時(shí)，幼兒迅速討論好了游戲主題及角色，準(zhǔn)備進(jìn)行游戲，可是在選擇服裝時(shí)，有的幼兒會(huì)在琳瑯滿目的衣架旁徘徊，看看這件衣服，挑挑那件衣服，總是剛穿上這件，還沒表演，又換上另一件，還有的幼兒則不停地去詢問同伴我該選擇那件，最后，游戲時(shí)間到了，幼兒卻還在衣架旁徘徊。因此根據(jù)這一情況，我認(rèn)為要調(diào)整，我有目的的把材料進(jìn)行分類，并開展談話，和幼兒探討幾個(gè)角色比較適合的服飾，并把它投入進(jìn)去。經(jīng)過有效地整理，幼兒在游戲時(shí)，更能快速的進(jìn)入表演。

三、表演游戲，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面培養(yǎng)及發(fā)展

表演游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 事實(shí)上表演游戲也是教師進(jìn)行教育的一種手段。因此，“自主游戲的活動(dòng)模式”的提倡，是在充分尊重、信任孩子的基礎(chǔ)上， 需要教師盡可能讓孩子獨(dú)立、主動(dòng)開展游戲； 多觀察、少干預(yù)； 多放手、少包辦； 多鼓勵(lì)、少指責(zé)； 當(dāng)幼兒產(chǎn)生需要或求助時(shí)， 再進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)， 教師應(yīng)該把全面發(fā)展教育的目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)時(shí)刻刻裝在腦子里， 并且根據(jù)幼兒的年齡、思維、意識(shí)以及情感處于較低水平這一特點(diǎn)來有目的地教育。

1.通過表演游戲讓幼兒對(duì)社會(huì)有所了解。

表演游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲， 這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)， 老師提供了一個(gè)游戲的場(chǎng)景， 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情節(jié)， 讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)， 這是表演游戲與其他游戲的不同所在。例如： 他們?cè)诒硌菪⌒苷?qǐng)客時(shí)，面對(duì)狐貍提出的為什么我要被趕出來，我改好了，你們和我做朋友吧！經(jīng)過這一情節(jié)，幼兒經(jīng)過討論，如果壞人改好，那我們還是給他機(jī)會(huì)， 不歧視從新改過之人，不帶有色眼鏡看人。

2.通過表演游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

現(xiàn)處于大班的幼兒是培養(yǎng)道德意識(shí)、道德情感、傳授正確行為的關(guān)鍵期， 因?yàn)檫@個(gè)階段的幼兒很容易接受正確的、美好的、規(guī)范的刺激， 這對(duì)他們養(yǎng)成習(xí)慣至關(guān)重要。通過表演游戲中的故事情節(jié)及人物角色讓幼兒明白什么樣的習(xí)慣是受人喜歡的，怎樣的是受人討厭的，加強(qiáng)自身的道德意識(shí)、行為規(guī)范。

3.通過表演游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力。

教會(huì)他們處理問題、解決問題的方法。人的一生總會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理， 在學(xué)前教育期我們有意識(shí)地為幼兒設(shè)置一些小小的問題鼓勵(lì)他們解決處理， 對(duì)將來踏上社會(huì)是個(gè)很有效的準(zhǔn)備。例如，幼兒在表演小熊請(qǐng)客，發(fā)現(xiàn)客人沒有食物時(shí)，自己拿積木，小木塊代替食物，用小桶代替碗，在客人沒來時(shí)，用泡沫磚搭建水池，去洗衣服，并用小長(zhǎng)棍代替拖把進(jìn)行整理衛(wèi)生，這些正是表演游戲給幼兒創(chuàng)設(shè)出的條件，從而提高幼兒解決能力，處理問題的發(fā)展。

4.通過表演游戲，提高幼兒的文學(xué)認(rèn)識(shí)及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。

表演游戲分為，文學(xué)作品的選擇及幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的延生， 幼兒表演的情節(jié)多數(shù)源于他們所學(xué)習(xí)的語言教材中的文學(xué)作品或教師為其適合他們年齡段所選擇或改編的文學(xué)作品為表演游戲內(nèi)容的主要來源 ，其次也會(huì)穿插一些以幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編的故事而作為表演游戲情節(jié) 。幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲。表演游戲的“表演性”要求幼兒以自身為媒介，運(yùn)用包括語言、表情、動(dòng)作姿勢(shì)等在內(nèi)的手段來再現(xiàn)特定的故事，這種再現(xiàn)的過程本身對(duì)于幼兒來說是多種能力的學(xué)習(xí)和鍛煉的過程，也是幼兒獲得各種有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。但由于表演游戲是對(duì)文藝作品的再創(chuàng)造，孩子往往根據(jù)自己對(duì)作品的理解去扮演角色，反映作品的內(nèi)容，這些活動(dòng)情節(jié)的產(chǎn)生，探討，都潛移默化的加深幼兒的文學(xué)素養(yǎng)及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的提升。

5.通過表演游戲，提升教學(xué)潛能，促進(jìn)多領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

有研究結(jié)果顯示，幼兒童話與故事、兒歌等為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)的表演游戲，可以顯現(xiàn)出極為豐富的教學(xué)潛能。在基于童話或者故事、兒歌等形式的創(chuàng)作中，幼兒一方面可以掌握必要的語言知識(shí)，另一方面能夠?qū)W習(xí)更多更廣泛的科學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等。 比如在“地球媽媽生病了”這一主題活動(dòng)里面，以環(huán)境保護(hù)，開展一系列活動(dòng)，幼兒一方面可以學(xué)到怎么從多個(gè)角度獲取信息， 掌握與環(huán)保愛護(hù)環(huán)境等有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，另一方面可以借助不同的表演方式，如故事創(chuàng)作、故事表演等，將自己已經(jīng)掌握的知識(shí)加以展現(xiàn)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒獲得了輻射面更大的知識(shí)，此外包括態(tài)度、技能等，這些知識(shí)、態(tài)度、技能等涵蓋的范圍非常廣，涉及語言知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)等不同領(lǐng)域。

開展表演游戲， 讓幼兒充分自由地游玩， 并從中獲得一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)， 懂得一些道理， 體會(huì)一些情感。也正是這樣不斷地給予， 幼兒才會(huì)更愛表演游戲。經(jīng)過不斷地研究，觀察， 真正體會(huì)到“沒有表演游戲的區(qū)域不算精彩的區(qū)域”這句話的含義， 也真正發(fā)現(xiàn)表演游戲的魅力所在。

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