探究小學(xué)語文古詩文教學(xué)

柳銀霞

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中小學(xué)語文古詩文是語文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文古詩文的學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生對我國古代文化和文學(xué)知識的了解以及認知，從而達到提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)的作用。然而就目前的教育背景以及教學(xué)環(huán)境來看，小學(xué)語文古詩文的教學(xué)已成為教學(xué)中的難點，為此本文結(jié)合小學(xué)語文古詩文的教學(xué)創(chuàng)新進行了如下的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩文；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0284-01

前言

古詩文作為我國古代文學(xué)藝術(shù)的精粹，能夠讓小學(xué)生感受古典文化的魅力同時能夠吸收漢語言文字表達出來的含蓄與優(yōu)美的感覺，促使小學(xué)生能夠更加熱愛傳統(tǒng)文化，古典文學(xué)。小學(xué)語文古詩文對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時還能夠培養(yǎng)其審美能力以及記憶力，同時能夠提升個人的整體語文素養(yǎng)。這離不開在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中對古詩文教學(xué)進行的有效分析與探究，真正的發(fā)揮教學(xué)的積極性作用，提升學(xué)生的個人語文素養(yǎng)達到預(yù)定的教學(xué)目標，提高整體的教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文古詩文教學(xué)的現(xiàn)實意義

就目前的小學(xué)生來講，古詩文是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。第一，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩文時能很輕松的完成教師留下來的古詩文背誦任務(wù)，是因為對古詩文而言一大部分的古詩文都有詩句押韻的特點在朗讀和背誦上都能朗朗上口，熟讀幾遍就能銘記于心，然而其中很多的學(xué)生并不能真正的體會和真正的明白理解自己背誦的古詩文表達的含義以及每句詩句的意思。第二，和古詩相比古詩文更難以理解，同時學(xué)習(xí)起來難度也會很大，和現(xiàn)代化教學(xué)背景存在著很大的差異化。因此，面對這樣的教學(xué)背景和教學(xué)情況，教師如果不能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進行古詩文學(xué)習(xí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么將很難完成教學(xué)目標，而且學(xué)生的古詩文整體水平也很難得到提升。因此，在小學(xué)階段小學(xué)語文古詩文的教學(xué)是當今時代背景下語文教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目的就是為了能夠讓學(xué)生對古詩文更加的重視并給予更多的關(guān)注，同時對學(xué)生發(fā)揚和繼承傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)起到?jīng)Q定性的作用。

二、小學(xué)語文古詩文教學(xué)的具體策略

1.營造良好的科學(xué)性古詩文閱讀氣氛。

在小學(xué)語文的古詩文教學(xué)中，由于古詩文的內(nèi)容和現(xiàn)代化發(fā)展的時代環(huán)境存在較大的差異性，同時小學(xué)生的自身閱歷不夠豐富，導(dǎo)致很多學(xué)生在心理上很難做到真正的體會與理解詩人在古詩文中要表達的感情和思想。這就需要教師在進行古詩文教學(xué)的過程中構(gòu)建科學(xué)合理的古詩文教學(xué)氣氛，能夠保障教學(xué)目標順利的完成。教師能夠在古詩文教學(xué)過程中妙語連珠同時聲情并茂，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時能讓課堂的整體氣氛變得具有趣味性，學(xué)生能夠因此全身心的投入到古詩文學(xué)習(xí)當中，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)。例如，教師在《靜夜思》這篇古詩教學(xué)過程中，想要有效的展現(xiàn)出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”描述的景象，教師可以運用將月夜清冷的畫面作為課件的背景，并且配上古箏或者琵琶具有古典特色的音樂，渲染課堂氣氛，使同學(xué)能夠進入到明月當空，詩人倚窗思家的環(huán)境中，進而實現(xiàn)提高語文教學(xué)的教學(xué)效率。然而還有一些意境存在差異性的古詩文，結(jié)合字體的體現(xiàn)方式和效果的不同進行意境表現(xiàn)。例如在多種字體中宋體字略顯沉穩(wěn)、隸書略顯端莊、草書略顯狂放等等，讓學(xué)生通過多種的文字字體感受詩文意境。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和古詩文閱讀氣氛不僅能夠讓學(xué)生更直接的貼近作者融入作品，同時更能準確的理解作者想要表達的思想觀點，提升學(xué)生自身對古詩文的掌握和鑒賞能力。

2.走近作者把握主旨，深入了解古詩文內(nèi)在詩意。

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩文的過程中，要想實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的高效性以及實效性，首先就是要正確的引導(dǎo)寫生對于古詩文的題目以及作者和詩文主旨進行全方面的掌握和認知，才能夠為接下來的古詩文具體內(nèi)容學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從題目和中心主旨入手也能夠讓學(xué)生在總體上對詩意進行初步的掌握和了解。這個過程就需要教師在前期的教學(xué)準備環(huán)節(jié)中進行全方面的整理和規(guī)劃，并且對需要用到的視頻和PPT課件進行收集和整理，為教學(xué)的有效開展做好準備工作。例如，在對《江雪》這篇詩文進行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以提前讓學(xué)生對作者還有詩文的相關(guān)背景進行探究和分析，讓學(xué)生通過小組討論后舉手發(fā)言說明本詩文的作者是哪位？文章意在表達什么？學(xué)生通過討論給出相應(yīng)的結(jié)論：“這篇詩文的作者是柳宗元，文章主要是描寫柳宗元先生的內(nèi)心孤獨、寂寞卻又堅定的心情?！彪S后，教師在通過PPT課件給學(xué)生進行作者背景、文章主旨等知識的補充。這樣學(xué)生能夠通過對作者背景的深入了解，讓學(xué)生在詩文總體上對詩意有更高效的理解能力以及分析能力。

3.結(jié)合信息時代下的多媒體技術(shù)實施教學(xué)。

隨著時代的變化，古詩文中的大部分情境和當下時代背景下的情境存在著很大的差異性，一些古詩文中出現(xiàn)的生活片段學(xué)生都無法進行想象，通過教師的語言解釋也很難進行想象填充，語言文字在這樣的環(huán)境下就會顯得格外的單一。因此要想讓學(xué)生真正的理解古詩文，要結(jié)合時代發(fā)展運用多媒體進行小學(xué)語文古詩文教學(xué)，學(xué)生通過多媒體自帶的聲音以及圖像和視頻等功能能夠清晰的對相關(guān)歷史環(huán)境和歷史背景進行充分的掌握和了解。通過多媒體的形式能夠讓學(xué)生準確的掌握詩意的同時也能夠有效的擴寬知識領(lǐng)域。例如，在教學(xué)《舟過安仁》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果只是憑借教師的語言解釋很難真正的理解和想象其中的漁船、篙、棹是什么具體是用來做什么的，應(yīng)用多媒體對這幾種物件進行播放，可以讓學(xué)會更直觀的感受和了解，從而更加清晰快速的理解詩中的意境。結(jié)合多媒體的使用能夠大幅度降低教師在教學(xué)過程中的教學(xué)難點，不用再絞盡腦汁的利用語言對現(xiàn)代環(huán)境下不常使用的物品和接觸不到的環(huán)境進行深度解析，讓教師的古詩文教學(xué)變得輕松，從而課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也因此得到提升。

結(jié)束語

總而言之，在目前的時代背景下小學(xué)階段要想從根本上解決古詩文教學(xué)中存在的諸多問題，就要做到時刻的關(guān)注古詩文的具體教學(xué)，提高學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣以及愛好，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力以及個人的想象力，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段了解和認知我國古典文化的博大精深、源遠流長，讓學(xué)生更加積極的投入到古詩文的學(xué)習(xí)中，從而能夠繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)，不斷的增強自身的語文素養(yǎng)和語文理解能力，為語文教學(xué)未來的發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻

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