小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

別爾德汗

【摘 要】小學(xué)生處于接受新知識(shí)能力較高的階段，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要?？茖W(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。隨著課改的推廣和實(shí)施，小學(xué)科學(xué)也開始逐漸被重視起來(lái)，所以，如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)中，是教師所面臨的一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0275-01

引言

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生最早接觸科學(xué)內(nèi)容的一門學(xué)科，小學(xué)生處于知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期且學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，有助于為未來(lái)的科學(xué)建設(shè)培養(yǎng)人才。要想讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這是現(xiàn)階段每個(gè)小學(xué)科學(xué)教育工作者所面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)好習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)開動(dòng)腦筋，有意識(shí)地進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，并養(yǎng)成善于分析善于思考的好習(xí)慣，這樣才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中透過(guò)表面現(xiàn)象觀察到事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)“我們周圍的土壤”時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對(duì)于土壤感興趣的問(wèn)題，如：土壤是什么構(gòu)成的？生活中的土壤可以用來(lái)做什么？接著教師發(fā)給每位學(xué)生一只放大鏡、一小桶水、一塊土壤，學(xué)生需要準(zhǔn)備的材料是一張白紙、一根木棒、一個(gè)塑料杯子，之后讓學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法來(lái)認(rèn)識(shí)土壤、觀察土壤。并且在觀察結(jié)束后寫下土壤觀察記錄，并通過(guò)觀察過(guò)程認(rèn)識(shí)到土壤中含有不同的大小顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體，從而了解到土壤的本質(zhì)是混合物。最后通過(guò)小組討論與合作，把泥土倒在白紙上，仔細(xì)觀察泥土里有什么，并把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。在觀察過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于做筆記的習(xí)慣，把觀察到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的感悟和理解都通過(guò)筆記記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論掌握的不準(zhǔn)確，有時(shí)得不到預(yù)期的結(jié)論，或者得出的實(shí)驗(yàn)是錯(cuò)誤的，遇到這種情況教師不要立即批評(píng)學(xué)生，而是幫助學(xué)生分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)究竟是哪一環(huán)節(jié)做錯(cuò)了。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遭遇失敗未必是壞事，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能做到胸有成竹，從而不再犯類似的錯(cuò)誤。因此在教學(xué)中，教師要用賞識(shí)的眼光積極鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，并耐心引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)與反思，通過(guò)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而取得成功[2]。例如：在學(xué)習(xí)電路連接時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時(shí)教師先不要急于幫助學(xué)生尋找故障所在，而是先引導(dǎo)學(xué)生自主思考究竟是哪一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，自主分析導(dǎo)致小燈泡不亮的原因，學(xué)生便會(huì)爭(zhēng)前恐后分析出很多的故障原因，如線路接觸不良、電池沒(méi)電了等，并根據(jù)分析出來(lái)的原因一一進(jìn)行檢測(cè)，找到問(wèn)題，分析問(wèn)題，這樣對(duì)待“失敗”，能夠使學(xué)生收獲的更多，并通過(guò)總結(jié)與反思，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思與總結(jié)，這樣才能獲得更多鍛煉的機(jī)會(huì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)受益匪淺。

三、改進(jìn)學(xué)生的提升能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要關(guān)注小學(xué)生自我改進(jìn)提升的能力。特別是在科學(xué)探索活動(dòng)的實(shí)際操作中，小學(xué)生經(jīng)常得到的結(jié)果都是偏離標(biāo)準(zhǔn)答案的，這就要求小學(xué)生不斷改進(jìn)方法，不斷提升探索技巧來(lái)改善探究活動(dòng)的實(shí)施，從而來(lái)降低對(duì)科學(xué)探究結(jié)論的偏差。教師在教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不能過(guò)于苛求小學(xué)生，小學(xué)生的承受能力通常比較弱，而是應(yīng)該多鼓勵(lì)小學(xué)生，多給他們一些嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地在失敗中自我反思，查找自己失誤的地方，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，找到適宜的辦法來(lái)改善提升，然后不斷進(jìn)步[3]。例如：在制作飛機(jī)模型的互動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)飛機(jī)模型的各個(gè)模塊大小不一，導(dǎo)致模型連接不上的情況。遇到這樣的情況，老師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生分組討論，然后鼓勵(lì)各個(gè)小組自我分析或者相互分析來(lái)找出不能成功的原因，通過(guò)這種方式來(lái)不斷對(duì)待在小活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲探索欲望，來(lái)提升改善小學(xué)生不斷改進(jìn)的能力。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上教師責(zé)無(wú)旁貸，日常教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有重大影響。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)習(xí)習(xí)慣穿插到課堂教學(xué)上，在潛移默化中使學(xué)生認(rèn)同此種學(xué)習(xí)方式，并逐步去實(shí)現(xiàn)它，并在進(jìn)行過(guò)程中根據(jù)個(gè)人需要來(lái)添磚加瓦，最終形成最適合個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。例如在學(xué)習(xí)“植物的一生”這一單元，教師可以根據(jù)植物逐漸成長(zhǎng)的特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、認(rèn)真觀察等學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察這一習(xí)慣時(shí)，教師可以分配學(xué)生課下觀察任務(wù)，學(xué)生可以隨便找一個(gè)喜歡的植物，要求其觀察植物根、莖、花、葉、果實(shí)，并通過(guò)查閱資料以及生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)植物生長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要認(rèn)真觀察，并且要?jiǎng)邮植殚嗁Y料，并將資料與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合，對(duì)其中存在的問(wèn)題反復(fù)論證，使其逐漸形成細(xì)心、認(rèn)真以及執(zhí)著等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，更是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利階段，對(duì)后期學(xué)習(xí)具有重要意義，對(duì)學(xué)生的未來(lái)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開展教學(xué)的過(guò)程中一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以使學(xué)生擁有勇于質(zhì)疑、敢于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更有效的掌握學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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