小學(xué)語文教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)模式探討

高春

【摘 要】現(xiàn)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的課文數(shù)量比較多，一些文章的內(nèi)容和格式也存在相似之處，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教師的教學(xué)效果，可以采用群文閱讀的方式來提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的閱讀速度，增加閱讀數(shù)量，可謂是一種新型的閱讀教學(xué)模式。這種教學(xué)模式提倡小學(xué)生進行多種類文章的閱讀，從而能夠大大促進學(xué)生語文素質(zhì)的有效提升。本文就此探討了小學(xué)語文教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)模式的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)模式；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0236-02

在小學(xué)語文的教學(xué)中，不管運用的是什么樣的教學(xué)模式來進行閱讀教學(xué)，教師都一定要以學(xué)生的角度來考慮問題，從而指引學(xué)生學(xué)會閱讀，讓學(xué)生可以通過持續(xù)的閱讀來讓自我得到發(fā)展。然直到現(xiàn)在，在我國小學(xué)語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中仍存在很多問題，從而阻礙了閱讀教學(xué)的效率和小學(xué)生對于閱讀能力的栽培。為了有效改變這種現(xiàn)象，很多學(xué)者都做了相應(yīng)探索和研究，群文閱讀這種教學(xué)模式便是其中的一種。

一、參照教材內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，識字和閱讀與寫作屬于語文教學(xué)的重要性內(nèi)容。通常都是把四篇或是五篇的課文分為一個單元，圍繞某一特定主題線路進行組合式的學(xué)習(xí)，如此為群文閱讀的教學(xué)創(chuàng)建了非常有利的教學(xué)條件。在教學(xué)的過程中，教師需有效利用好教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授二年級的語文時可以把“數(shù)星星的孩子”和愛迪生救媽媽“這兩篇課文融合到一起來進行綜合的講解，這樣設(shè)定的原因是，這兩篇文章均都圍繞的是名人小時的趣事而進行的，然其中所包含的道理卻有所差異。第一篇重點講的是張衡通過不斷持之以恒的刻苦學(xué)習(xí)和堅持專研，最后成了天文學(xué)家的事件。然第二篇課文重點講的是愛迪生靠著本身的聰明智慧，想出妙法救了媽媽的故事。經(jīng)過對文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以領(lǐng)悟課文的中心思想，學(xué)習(xí)課文中主人公的優(yōu)點。還有，針對家鄉(xiāng)和祖國風(fēng)景的主題，可以把葡萄溝和日月潭等一些描寫景物的課文集中到一起，從這些課文當(dāng)中選出一篇來進行精細的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國與家鄉(xiāng)美好河山秀力壯觀的景象美，促進學(xué)生能夠更熱愛自己的祖國和大川明勝，在群文閱讀教學(xué)模式的指引下對知識進行深入的學(xué)習(xí)和探索。

二、結(jié)合教學(xué)主題來選擇文章以此加深對課文的理解

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師在進行群文閱讀的時候，可注意選擇同類型或是同主題的一些課文，以六年級課本上的第二組課“祖國在我心中”主題為例，其中包含了四篇課文，分別為懷念母親、中華少年、彩色翅膀和詹天佑。在對這一組課文進行學(xué)習(xí)的時候，教師可安排學(xué)生依據(jù)問題，來對這四篇課文進行群文閱讀，就是圍繞祖國在我心中的主題展開閱讀。經(jīng)過充分的閱讀和思考及分析以后，學(xué)生便可了解課文的中心思想，第一篇課文重點描述的是季羨林對母親的思念和對祖國的思念情懷，第二篇重點是通過對國家文化和資源的價絡(luò)，闡述少年對于祖國的濃厚情感。第三篇重點是借助昆蟲和蔬果間的聯(lián)系，以此展現(xiàn)海島上戰(zhàn)士熱愛海島的品格和愛國的情懷，最后一篇重點是借助詹天佑工程師的杰出事跡來激起人們對于自己民族的自豪和愛國之情。這四篇文章雖表現(xiàn)的形式不同，但所體現(xiàn)的和所表述的思想是相同的，就是對祖國的熱愛。除了對教材當(dāng)中的課文實施講解以外，教師還可結(jié)合這一主題，為學(xué)生提供一些與此相關(guān)的課外閱讀，以此拓展學(xué)生閱讀知識面，并且還可良好的對這一主題的知識進行充分的掌握。

三、重視教材的延伸加強學(xué)生的閱讀體會

進行群文閱讀的教學(xué)模式過程中，僅依靠教材內(nèi)的課文是不夠的。所此，教師需重視對教材的適當(dāng)延伸，選用適合的課外讀物，以此來豐富學(xué)生知識，拓寬學(xué)生的視野，采用這樣的方式，可以使學(xué)生充分的感知所學(xué)的多篇課文，加強學(xué)生閱讀能力。例如，在“女媧補天”一課的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過深入的閱讀可以清楚女媧不顧自身危險為了保護人類而實施補天的故事，通過這些來領(lǐng)悟女媧的善良和犧牲自我保護大家的精神。教學(xué)任務(wù)完成以后，教師充分鼓勵學(xué)生走進圖書館或是在網(wǎng)上搜集相關(guān)知識。在課上與同學(xué)分享，相互補充拓展。小學(xué)生大都喜歡表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)機會出現(xiàn)的時候，會非常的積極，學(xué)生會講出很多女媧補天的故事，通過對課文的有效學(xué)習(xí)，可以了解更多知識，這對豐富學(xué)生的生活和經(jīng)驗來說非常的重要。

四、突出學(xué)生的主體地位提升閱讀效率

在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位顯得非常重要。所以教師需對其足夠尊重，為了給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機會，促進其可以最大限度的發(fā)揮自身的才智，讓學(xué)生可以勇敢的表述自我思想。然群文閱讀這一教學(xué)模式便可促進學(xué)生同文本形成共鳴，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇文章以后，會對基本內(nèi)容有一個充分的了解，這時需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓學(xué)生可以表述自身對于課文的感受和理解。在群文閱讀教學(xué)中，教師需教授學(xué)生把握好深讀、淺讀和朗讀的方法，在此當(dāng)中深讀指的便是細致的斟酌、品味課文的情感，淺讀指的便是從文章的整體結(jié)構(gòu)上有效把握閱讀并同時了解文章的中心思想。利用各種閱讀方式，對文章的體會也會不同，具體需結(jié)合課文內(nèi)容及特點來選擇，以此來提升學(xué)生閱讀能力。

五、結(jié)語

總體來說，群文閱讀打破了以往傳統(tǒng)閱讀的教學(xué)模式，在語文的閱讀教學(xué)過程中被廣泛的應(yīng)用，如此可以有效的創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，使教學(xué)的內(nèi)容獲得創(chuàng)新。所以語文教師需及時有效的對自身陳舊的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，應(yīng)用群文閱讀的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生讓其以特定的主題為中心來進行合理的閱讀。并且還需重視對課堂的延伸，擴大學(xué)生知識面，使學(xué)生可以感受閱讀所帶來的樂趣，積極的參與到閱讀教學(xué)中。不斷的提升教學(xué)實效性，從而可以讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

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