淺談小學(xué)模仿作文教學(xué)

湯妮麗

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0214-01

長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。“作文難，難作文”，無(wú)疑已是廣大學(xué)生的共同心聲；“作文難教，難教作文”，似乎也成了老師們同樣的感慨?！半y”，不外乎兩個(gè)原因：怎么寫(xiě)？寫(xiě)什么？解決了這兩個(gè)問(wèn)題，一切都將迎刃而解。模仿，正是解決這兩個(gè)問(wèn)題切實(shí)可行且行之有效的重要方法。

一說(shuō)到模仿，很多人往往會(huì)給它扣上“抄襲”的帽子。其實(shí)，模仿是學(xué)習(xí)的重要形式之一。一個(gè)人從降生到咿呀學(xué)語(yǔ)，從幼童到長(zhǎng)大成人，甚至人生的每個(gè)階段都離不開(kāi)模仿，可以說(shuō)模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。宋代學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟。”著名文藝評(píng)論家、詩(shī)人何其芳在給弟弟的信中寫(xiě)道：“初學(xué)寫(xiě)作是要經(jīng)過(guò)有意或無(wú)意的模仿階段，從中學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧?！痹S多世界一流作家起初也都經(jīng)過(guò)模仿階段，這些大作家們初學(xué)寫(xiě)作尚且如此，何況那些閱歷不深、才疏學(xué)淺、能力有限的小學(xué)生呢？所以，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生模仿作文，只有通過(guò)模仿，才能逐步掌握各種寫(xiě)法，只有通過(guò)借鑒，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，在不斷地模仿、借鑒中，使自己的寫(xiě)作技能、思想方法逐漸成熟起來(lái)?？梢赃@樣說(shuō)，模仿是創(chuàng)作的嫩芽，是未來(lái)偉大創(chuàng)造的前奏曲。

模仿就是通過(guò)大量范文的閱讀理解、反省體悟，獲得清晰的閱讀認(rèn)知，建立起閱讀文章的心理映象，并在內(nèi)心不斷回憶，然后有選擇地遷移到寫(xiě)作中去，重新構(gòu)思借鑒的作文方法。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生模仿什么，怎樣模仿，檢查學(xué)生的實(shí)踐，是否正確，是否熟練。

在作文教學(xué)中，不少學(xué)生平時(shí)習(xí)作，書(shū)桌上總要擺放一兩本優(yōu)秀作文選，一邊看一邊寫(xiě)，把某篇優(yōu)秀作文或改換一下人名、物名，或改一改事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，或增刪一些句子，寫(xiě)成一篇新的作文，還美其名曰“模仿”。其實(shí)他們是在套襲作文，這些學(xué)生一旦離開(kāi)了范文便束手無(wú)策，老半天寫(xiě)不出幾個(gè)字來(lái)。因此，我們有義務(wù)、有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走出套襲作文的誤區(qū)。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚什么是模仿。兒童以形象思維為主要形式，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生從觀察方法、語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作技巧等方面，對(duì)模仿成功的文章和范文進(jìn)行比較，找出二者之間的異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到模仿是經(jīng)過(guò)對(duì)范文的消化吸收，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)運(yùn)用范文中有用的東西進(jìn)行創(chuàng)造性的再寫(xiě)作。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活。套襲作文的主要原因，是學(xué)生缺乏生活原型，缺乏寫(xiě)作素材。因此，我們要把作文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去觀察生活、體驗(yàn)生活，還要教授觀察方法，以便積累素材。

再次，要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言素材。寫(xiě)好作文必須有豐富的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言豐富了才可能文思如泉、妙筆生花。教師要交給學(xué)生閱讀方法，幫助學(xué)生品味名篇佳段、欣賞好詞佳句，領(lǐng)略開(kāi)頭結(jié)尾的精妙。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，定期組織讀書(shū)交流活動(dòng)，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神”。

學(xué)生在模仿習(xí)作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，這不是模仿的錯(cuò)，而是我們不善于指導(dǎo)模仿的錯(cuò)。我的作文課是這樣實(shí)踐“模仿”的：

第一、上作文課前，必須準(zhǔn)備好供學(xué)生模仿的范文，可以是課文、同學(xué)或同齡人的優(yōu)秀習(xí)作、課外的名家名作，也可以是教師的下水文。

第二、提供多個(gè)范文，至少三個(gè)，從“單一模仿”走向“多元模仿”。范文對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，或者是謀篇布局、或者是素材的挖掘，或者是個(gè)性特殊的語(yǔ)言風(fēng)格。有了不同風(fēng)格的范文供學(xué)生選擇，學(xué)生的模仿就有了個(gè)性。

第三、模仿不是強(qiáng)迫，一部分學(xué)生的腦袋里裝著許多優(yōu)秀范文，不需要模仿我們提供的范文。

第四、注意模仿的層次。不同學(xué)歷、不同水平的學(xué)生的模仿力是不一樣的，學(xué)生具備什么樣的模仿能力，我們就要引導(dǎo)他使用相應(yīng)的模仿方法。

第五，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們可以依照“自主模仿”“綜合模仿”“范文模仿”和“套作模仿”的不同模仿方式，進(jìn)行不同等級(jí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生由低級(jí)模仿向高級(jí)模仿發(fā)展。

模仿雖然能較快地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但是模仿訓(xùn)練到一定熟練程度之后，就要讓學(xué)生丟掉“拐杖”，擺脫模仿，自己獨(dú)立靈活地進(jìn)行創(chuàng)造，否則就會(huì)染上“抄襲”的歪風(fēng)。

作文是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過(guò)程。小學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡轉(zhuǎn)折期，所以小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從模仿起步，讓學(xué)生有話說(shuō)，敢說(shuō)話，放膽作文，在寫(xiě)作中提高，在模仿中創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā)，給予學(xué)生一個(gè)自由的空間，盡情放飛學(xué)生想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，揮灑自如地寫(xiě)，有創(chuàng)意地表達(dá)自我個(gè)性。這樣，學(xué)生的心情將更愉悅，表達(dá)更生動(dòng)，思維更活躍。對(duì)于那些提出自己創(chuàng)新意念的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們獲得老師的激勵(lì)“糖果”。同時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，愉快的教學(xué)方式千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，將學(xué)生從枯燥的“三味書(shū)屋”引進(jìn)充滿(mǎn)樂(lè)趣的“百草園”?？傊?，只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到作文成功的樂(lè)趣，堅(jiān)持不懈地“模仿”，才能寫(xiě)出具有新意的優(yōu)秀作品。