思維導(dǎo)圖式的小學(xué)英語閱讀教學(xué)

張瓊梅

【摘 要】小學(xué)階段是每個人受教育的基礎(chǔ)階段，在這一段時期內(nèi)學(xué)習(xí)情況的好壞直接會影響到今后學(xué)習(xí)的發(fā)展。在通常情況下，小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是那么重，很輕松，所以在對小學(xué)生進行培養(yǎng)的時候只需要注意對學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)就可以了，要建立適合自己的學(xué)習(xí)方式。英語是一門外語，文中的思維方式和語境都與漢語不一樣，因此要特別重視學(xué)習(xí)的方式方法。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)雜繁瑣的知識進行整合，能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。本篇文章主要從思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用等方面，來具體討論思維導(dǎo)圖模式下的英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0218-01

引言

英語教學(xué)早早的就出現(xiàn)在了學(xué)生們的學(xué)習(xí)中，而且還是一門重點的學(xué)科，與傳統(tǒng)的學(xué)科不一樣，所付出的時間和獲得的效果并不成正比。近些年來，隨著新課改的實行，小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，也給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方式，是依靠文字和圖形建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系，這種新的學(xué)習(xí)體系不管是對于學(xué)生來說，還是對于教師來說，都是一項全新的挑戰(zhàn)，如果這套學(xué)習(xí)體系能夠正常的實施，那么就肯定會提升學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖還有一個名字，叫心智圖，就是指用圖形對發(fā)射性思維進行表達的思維工具，它的特征是簡單、高效。在運用思維導(dǎo)圖過程，要講解圖文并重原則，借助層級圖，表現(xiàn)出各級主題之間的關(guān)系，將主題關(guān)鍵詞與圖像等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)關(guān)聯(lián)記憶。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖有著重大意義。

二、思維導(dǎo)圖的特征和日常應(yīng)用的類型

通常情況下，當(dāng)我們在接觸一些外界的信息時，我們的大腦就會形成一個思考點，然后在由思考點發(fā)射出很多像樹枝一樣的枝干，而這就是放射性思維，放射性思維包括很多的表現(xiàn)方法，其中一種就是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖能夠使我們的大腦中產(chǎn)生科學(xué)的思維模式，而這種模式能夠使是我們將自己的觀點和想法完整的表達出來[1]。

1.記錄筆記。

在我們的學(xué)習(xí)或是生活中，我們的身邊都會存在一些重要的人與我們交談，這些人或是家長，或是教師，或是領(lǐng)導(dǎo)，他們所說的話很有道理，但是每個人的記憶不同，我們不能將他們所說的話都記住，這時就需要記錄下來，然后對他們所說的話進行分析，抓住重點在記錄下來，又層次的展示出來，有利于回想他們所說的話。

2.對思維進行組織，方便表達。

思維導(dǎo)圖主要是將想要表達的內(nèi)容以樹枝或是枝干的形式進行表達，并用圖和線的形式記錄到紙上，及時理清邏輯思維，而不是抽象地展現(xiàn)在我們的腦海之中，對我們的思維描述和表達有著很大的作用[2]。

3.快速提高英語閱讀和翻譯的能力。

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段起到引導(dǎo)的作用，教師應(yīng)該運用思維導(dǎo)圖的模式引導(dǎo)學(xué)生進行正確的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為自己表達的能力。當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀或是練習(xí)聽力的時候，通常都不能準(zhǔn)確了解文章的意思，所以在學(xué)習(xí)的時候一定要抓住說話者講話的重點。如果能夠及時運用思維導(dǎo)圖的模式，就能夠在了解文章主旨的基礎(chǔ)上了解到其他的知識，在聽完之后看到這個結(jié)構(gòu)就能大概了解原有的意思，大大提高口譯、聽力等的正確率和效率。

三、小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的重要性

1.能夠提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖能夠有效的促進學(xué)生思維能力的開發(fā)，從而有助于提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。主要是從兩方面實現(xiàn)的：一方面是思維導(dǎo)圖能夠快速的抓住教學(xué)的重點，實現(xiàn)由點到面進行表達，從而達到教學(xué)的目的。另一方面是由一個中心詞出發(fā)，將所有的知識連接成一個完整的網(wǎng)絡(luò)，搭建一個記憶框架，讓學(xué)生能學(xué)會對知識的自我選擇與整合[3]。

2.能夠創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主體，隨著教育的發(fā)展，教師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由主導(dǎo)課堂成為了引導(dǎo)課堂，使得學(xué)生的主體地位開始顯現(xiàn)，教師的教學(xué)方式也不再是填鴨式的教學(xué)，而是將學(xué)生的需求和接受能力等方面進行整合教學(xué)。這種方法一樣適用于思維導(dǎo)圖教學(xué)。在小學(xué)的英語課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，為其營造接近真實的語境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)并理解新的知識，建立自身的思維知識網(wǎng)。

3.能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

思維導(dǎo)圖教學(xué)在教學(xué)方式上與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，更加注重學(xué)生個性的發(fā)展，教師在整個教學(xué)活動中主要起引導(dǎo)的作用。思維導(dǎo)圖的方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，倘若學(xué)生能夠掌握這種方法，就會根據(jù)自身的需要對知識進行加工，并融入自己的想法。在這樣的情況下，學(xué)生單一的知識網(wǎng)絡(luò)就會發(fā)生根本性的變化，從而激發(fā)其對知識的探究欲望，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性起著重要的作用。

四、小學(xué)英語課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.在學(xué)習(xí)單詞中的應(yīng)用。

對于英語學(xué)習(xí)來說，單詞是最基礎(chǔ)的知識，也是學(xué)好英語的前提。但是單詞在數(shù)量上是巨大的存在，采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式只能在一定的程度上達到基本的學(xué)習(xí)效果，但是學(xué)習(xí)的過程就會變的枯燥乏味，這種方式并不是長久之計。采用思維導(dǎo)圖的方式有助于學(xué)生思維發(fā)散。如：可以將 mother、father、brother 這些有某一部分類似的單詞放在一起進行比較，以達到記憶的目的。另外，在學(xué)習(xí)某個單詞時，還可以引導(dǎo)學(xué)生從反義詞、近義詞、單復(fù)數(shù)形式等來產(chǎn)生聯(lián)想，建立學(xué)習(xí)的橋梁[4]。

2.在英語會話中的應(yīng)用。

小學(xué)中學(xué)習(xí)的英語都是為了能夠進行正常的英語會話，所以，英語會話也是小學(xué)學(xué)習(xí)英語的重要項目，能夠模擬真實的情境，在這時運用思維導(dǎo)圖，促進學(xué)生思維的發(fā)散，有助于增加會話的豐富性。如：在通過會話進行自我介紹時，可引導(dǎo)學(xué)生羅列出會話大綱，從 name、home 等簡單的點出發(fā)，聯(lián)想到 habit、dream 等。

3.在英語閱讀中的應(yīng)用。

英語閱讀是小學(xué)英語中一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，需要教師進行正確的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過運用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠及時抓住文章的關(guān)鍵點，然后以關(guān)鍵點為中心，進行思維的發(fā)散，最終會在學(xué)生的大腦里形成一個整體的網(wǎng)絡(luò)圖。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)來說，還處于初級階段，主要就是找到合理有效的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該充分的了解教材的內(nèi)容和學(xué)生的性格，然后利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，為學(xué)生建造學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻

[1]劉勝男. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)生英語閱讀中的運用探究[J]. 英語教師，2015，15（12）：52-53.

[2]白俊萍. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用探究[J]. 中國校外教育，2015（11）：67.

[3]鄭宏宇. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用探究[J]. 中華少年，2017（34）：33-34.

[4]仲麗. 思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力中的運用[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2018（12）：80-81+92.