小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

楊月惠

【摘 要】在小學(xué)語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)是教師的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。立足與小學(xué)語文課堂實(shí)際情況，提出相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的可行性意見，從而優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。為此我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而更好的提高學(xué)生的語文成績(jī)。文章主要針對(duì)小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)生參與意識(shí)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0210-01

引言

培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)是認(rèn)真貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵條件，是培養(yǎng)小學(xué)生具有創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要場(chǎng)所，在培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)過程中，一定要將理論知識(shí)與小學(xué)生實(shí)際能力相結(jié)合，教師要為小學(xué)生在日常的語文課堂教學(xué)中創(chuàng)造公平實(shí)踐的舞臺(tái)，讓小學(xué)生充分展現(xiàn)自己，這樣可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生參與意識(shí)。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生審美能力

新課程改革以實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)”教育為目標(biāo)，教學(xué)方向重視每一位學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，確保每一位學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，教師切勿將學(xué)生進(jìn)行“兩極分化”，而應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)成績(jī)不太好的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，深化成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師課前設(shè)計(jì)的教學(xué)方法要確保整節(jié)課程實(shí)現(xiàn)全員參與和全程參與，這樣才能做到教學(xué)方法與參與式學(xué)習(xí)相互促進(jìn)[1]。教師也要以學(xué)生的審美能力為出發(fā)點(diǎn)，有效利用文章教材增強(qiáng)學(xué)生審美能力，以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高。例如，學(xué)習(xí)古詩“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”時(shí)，教師要與學(xué)生都以詩人的角色，想象此情此景的意境，教師再讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心感受到的情景。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

愛因斯坦曾說，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要的?！?，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，積極探究。一是要善疑，提倡理智的、審慎的懷疑。二是要敢疑，不迷信權(quán)威。柏拉圖曾說：“吾愛吾師，吾更愛真理?！崩纾盒W(xué)語文第十冊(cè)《景陽岡》一課，教師可以扮演記者，讓學(xué)生扮演不同的角色來回答問題。武松打死老虎以后，附近的獵人們會(huì)怎么說？陽谷縣知縣會(huì)怎么評(píng)價(jià)？酒店的店家會(huì)怎么說？學(xué)生帶著這一疑問朗讀后就能明白文章的內(nèi)容和中心[2]。為了保證學(xué)生有充足的質(zhì)疑時(shí)間和機(jī)會(huì)，每學(xué)一篇課文布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)都要求他們提出一兩個(gè)問題，然后在學(xué)習(xí)課文之前安排一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問。學(xué)前質(zhì)疑，最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的詞、句、段，以便教師給予有的放矢的指導(dǎo)，使教學(xué)更具有針對(duì)性，從而收到舉一反三的效果。教師在講解課文時(shí)，可針對(duì)教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。一旦學(xué)生能在課堂教學(xué)中隨時(shí)提出問題，或提出“標(biāo)新立異”的見解，那么學(xué)生的質(zhì)疑能力也就大大提高了。為了檢查教學(xué)效果，也可以在學(xué)習(xí)新課后安排質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。學(xué)生質(zhì)疑了，如果提出的問題是課堂上教師講過的，就可以把解疑的權(quán)力讓給學(xué)生，只有鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中參與

小學(xué)階段的學(xué)生雖然在這之前已經(jīng)接受了較長(zhǎng)一段時(shí)間的啟蒙教育，但是對(duì)于剛步入義務(wù)教育階段的他們來說，要想全面理解語文教材中的內(nèi)容和情感是非常不容易的。在這基礎(chǔ)上，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使之能夠真正地參與到語文學(xué)習(xí)中，便需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、有趣的情境，給學(xué)生帶來更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得他們能夠借助情境快速地理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。例如，在學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文時(shí)，雖然陽光是學(xué)生們每天都會(huì)見到的，但正是因?yàn)樗钠毡樾运圆艜?huì)難以引起人們的注意，在這基礎(chǔ)上，教師便可以讓學(xué)生拉開窗簾感受窗外的陽光，或者是在休息時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上去捕捉陽光等，這樣學(xué)生便能在直觀的感受中體會(huì)陽光給人們帶來的感覺，以此幫助學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)容和情感。除此之外，這樣靈動(dòng)的教學(xué)模式也在很大程度上降低了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，并能不斷提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，以此為培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、列舉生活情境，使學(xué)生感同身受

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師必須要注重學(xué)生的情感教學(xué)，借助列舉生活情境的方式來使學(xué)生產(chǎn)生感同身受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一篇文章時(shí)，因?yàn)檫@是篇故事性較強(qiáng)的文章，內(nèi)容相對(duì)來說比較容易理解，但是其中蘊(yùn)含的情感確實(shí)非常深。在這基礎(chǔ)上，教師便可以給學(xué)生列舉生活中自己喝水時(shí)的情境，即在酷熱的夏天，學(xué)生在體育課上做了一節(jié)課的運(yùn)動(dòng)，此時(shí)非常的疲憊和口渴，回到教室之后發(fā)現(xiàn)書包里有昨天買的一瓶“脈動(dòng)”還沒喝，這個(gè)時(shí)候自身的心情會(huì)有什么變化呢？學(xué)生會(huì)覺得非常開心，就像在沙漠中看到了希望[4]。然而，當(dāng)學(xué)生擰瓶蓋的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)擰不開，這個(gè)時(shí)候?qū)W生又會(huì)覺得很郁悶、煩躁。為了能夠快點(diǎn)喝到水，學(xué)生會(huì)請(qǐng)教師或者身邊的同學(xué)幫忙，瓶蓋打開之后學(xué)生喝到水時(shí)又是什么心情？是愉快、滿足。這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感同身受的教學(xué)方式不但可以使學(xué)生真正地參與到語文學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

小學(xué)語文課堂教學(xué)既要講求技巧性也要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，這樣才能發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的功能實(shí)現(xiàn)通過課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣、熱情、質(zhì)疑等方面的發(fā)展和培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)思考能力、參與意識(shí)和創(chuàng)新思想。今后進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的變革應(yīng)該繼續(xù)將學(xué)生參與能力、參與意識(shí)列為中心和要點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化的培養(yǎng)模式增強(qiáng)小學(xué)生的參與意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡慧瓊.試論小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016，21（81）：125-126.

[2]郭憲慶.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育，2017，24（28）：452-453.

[3]王靜.淺析如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育，2017，（28）：432-433.

[4]孫亞杰.談如何看待小學(xué)語文課堂的當(dāng)堂檢測(cè)[J].中國校外教育，2017，17（29）：256-257.