翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用實踐

沈榮方

【摘 要】翻轉課堂是傳統(tǒng)教學的一次徹底的轉折，通過課堂上的角色轉換、教學形式轉換、教學目標轉換等，從多層次打破了傳統(tǒng)照本宣科的教學，豐富了課堂的教學內(nèi)容，使得學生更加樂此不疲的參與數(shù)學的問題互動。翻轉課堂的構建，應在教師足夠理解學生的情況下，契合學生的認知范疇，從學生日常求知的視角出發(fā)，要明確翻轉課堂的方向，學生在求知的路上有明確的指南指引，而不是在自由的空間環(huán)境下迷失求知的方向，同時教師應在給予學生更多的自主處理時間里，逐步的推動學生走上主動的探究舞臺，在翻轉課堂中展示自己的優(yōu)勢，樹立自主求知的信心，促進學生自我的成長進步。

【關鍵詞】翻轉課堂；教學模式；初中數(shù)學教學；應用實踐

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0208-01

引言

數(shù)學的知識需要學生自主去分析理解，通過自己的思維延伸，聯(lián)想有關的知識體系，強化對數(shù)學的感悟，而教師始終占據(jù)課堂的主題，對學生展開教育，強制性的導入信息，學生的接收能力薄弱，翻轉課堂更加關注學生的主觀能動性，學生可暢所欲言的表述自己的觀點，課堂上的互動時間更多，但翻轉課堂也有利有弊，初中階段學生的自主意識較差，往往在缺乏良好的配合環(huán)境下，學生找不到學習的目標，對數(shù)學的自主求知處于朦朧狀態(tài)，浪費課堂空余出來的時間，教師應剔除教學中的弊病，從綜合的視角出發(fā)，引領學生走進數(shù)學的探究空間中，透徹的領會數(shù)學的內(nèi)涵。

一、準確定位教學目標

翻轉課堂利用信息軟件制作教學的課件，將其傳輸給學生，借助微視頻的內(nèi)容去突顯本節(jié)課的重點，要想讓學生讀懂視頻，就應該在視頻內(nèi)容的梳理中，讓學生明確學習的目標，要掌握的內(nèi)容是什么，要理解的內(nèi)容有哪些，而不是看完視頻后一頭霧水，應結合不同年齡段學生的知識接受能力，按照課堂上學生的表現(xiàn)推進任務，使得學生能夠借助微視頻展開自我的數(shù)學問題分辨。比如，在學習《一元一次方程》的時候，學生可以在課余時間上網(wǎng)查閱一元一次方程的相關概念信息，對這一函數(shù)概念進行探究學習，再通過網(wǎng)絡討論群組，有效利用信息技術開展討論，獲得學習的快樂。學生在課堂上需要完成的任務是對自主學習成果的認知和檢測，教師可以采取小組合作探究的方式讓學生對自主學習情況進行交流，讓學生在數(shù)學課堂上可以積極自主學習，培養(yǎng)學生的合作探究精神。學生完成探究交流，教師可以進行適當指點，利用視頻資料進行講解，對學生感到疑惑的地方進行重點分析，提高學生學習的有效性。

二、自主學習環(huán)節(jié)的展開

初中數(shù)學的自主學習環(huán)節(jié)中主要包括了兩個部分的內(nèi)容，分別是課前預習以及課后復習等，在這個學習環(huán)節(jié)中采用翻轉課堂教學模式進行教學更有利于學生對專業(yè)知識的掌握。比如，學生在學習三角函數(shù)這一課程的時候，可以首先通過視頻的方式讓學生了解到這個課程的重點以及難點，讓學生在預習階段的時候就對正弦、余弦以及正切和余切的相關知識進行大體的了解，并且在預習的最后應該對四種函數(shù)圖像以及函數(shù)之間的關系作出一份總結。教師在；對這節(jié)課程視頻進行制作的時候，一定要將視頻多樣性的作用充分的發(fā)揮出來，通過視頻的方式來不斷帶動學生的積極性。

三、檢驗學習成果

翻轉課堂教學模式能夠有效幫助學生實現(xiàn)自主學習，在這一學習過程中，學生通過觀看視頻學習教材上的知識，根據(jù)學習能力進行學習進度的選擇，視頻教學最大的好處，就是可以隨時暫?；蚴腔胤?，學生有什么地方理解的不是很透徹，可以通過視頻回放反復學習，如果說有些地方不是很明確也可以立即暫停，作好記錄，進行相關知識的查閱或是和其他的學生進行探究分析，更加自主地學習數(shù)學知識。比如，在學習《三角形的內(nèi)角和》的時候，教師可以讓學生通過微視頻自主學習，驗證一下三角形的內(nèi)角和是不是總是180度，學生可以選擇多種方式進行驗證學習，有的學生可能會從理論的角度進行推理，查閱信息，參考網(wǎng)上視頻進行驗證，有些學生可能更加注重實踐操作，會對不同形狀三角形的內(nèi)角和進行測量比對，最終確定結論的正確性。通過不同的方式進行自主探究學習，最大化地提高學生的自主學習能力。

四、開展翻轉課堂的數(shù)學活動

在翻轉課堂教學模式下，初中數(shù)學教學課堂的重點在于開展相應的數(shù)學活動，來不斷提高學生們對數(shù)學知識的運用能力，進而整體性提高學生們的綜合數(shù)學素養(yǎng)。比如，在三角形中位線知識的講解過程中，教師們可以提出相應的問題，以競賽的形式來開展數(shù)學活動，讓學生們根據(jù)相應的數(shù)學問題進行猜想，然后以合作探究的形式完成猜想結果的證明，最終解決數(shù)學問題的方法和過程簡單、結果正確的小組取得勝利。在初中數(shù)學教學課堂中，以相關數(shù)學活動開展的方式讓學生們?nèi)硇?、積極地投入到數(shù)學教學課堂中，完成翻轉課堂模式主要的教學目標，同時讓學生們熟練掌握數(shù)學知識證明的基本步驟。另外，教師們對學生們在數(shù)學活動中的表現(xiàn)進行鼓勵性評價，向學生們指出自身在數(shù)學知識方面的不足之處，讓學生們進行具有針對性的學習。教師向學生們傳授相關數(shù)學問題解決的方法和技巧，不斷拓展學生們的數(shù)學思維。

結束語

綜上所述，現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革在不斷推進，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會的實際需求，因此有效應用翻轉課堂不僅能將學生的學習興趣進行提升，同時還將有效提升學生的學習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。所以在今后的教學過程中，教師更應該對翻轉課堂的教學引起重視，使其能更好的應用在教學過程中，為進一步提升我國初中數(shù)學教學質(zhì)量奠定基礎。

參考文獻

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