小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺述

焦安智

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下形成的一種新的互助型學(xué)習(xí)方式，即教師將劃分學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)組織手段，通過小組成員間的合作來完成共同的任務(wù)。它產(chǎn)生于上世紀(jì)70年代的美國，發(fā)展至今已經(jīng)成為世界各國公認(rèn)的有效教學(xué)方式之一。小組合作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)的合作交流能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。小學(xué)語文課程教學(xué)中需要學(xué)生的合作精神，學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)能夠交流與表達(dá)的平臺。借助這個(gè)平臺，學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中進(jìn)而得到鍛煉，取得學(xué)習(xí)和表達(dá)等各方面的進(jìn)步。本網(wǎng)就此探討了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小組合作；課堂教學(xué)；策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0200-01

有效學(xué)好小學(xué)語文的良好方式就是小組合作學(xué)習(xí)的方式，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需對學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)識。教師利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)，以提升小學(xué)生實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的意識。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小學(xué)語文課堂的教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式重點(diǎn)是以小組合作形式來進(jìn)行的，需遵守組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的規(guī)律來把學(xué)生分成每組4到6個(gè)人的小組，各組員都有具體確定的分工，大家在經(jīng)過思考、合作、交流以后來解決教師所提出的問題。在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，學(xué)生都朝著一個(gè)方向努力，相互幫助，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提升各學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與綜合能力。小組合作形式對新課改背景下小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)成效的提升具有非常良好的促進(jìn)性作用。首先，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大都存在很強(qiáng)的好奇心理，并且注意力集中時(shí)間比較短，小組合作形式的學(xué)習(xí)可以良好的激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，輔助學(xué)生把學(xué)習(xí)專注力集中在語文知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方面；其次，小學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)鍛煉的是學(xué)生聽、說、讀寫的能力，小組合作形式的學(xué)習(xí)可以把這些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練合理科學(xué)的有效結(jié)合，使學(xué)生可以通過和教師間的溝通、同學(xué)相互間的交流，加強(qiáng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生語言交際的能力。最后，小組合作形式的學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出語文學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以主動(dòng)積極的展現(xiàn)自我，提升自我能力和水平。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理明確課堂教學(xué)過程中的角色和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小組合作這種學(xué)習(xí)方法屬于分層教育理念的重點(diǎn)體現(xiàn)，同時(shí)也是以學(xué)生為重點(diǎn)、因材施教教育觀念的體現(xiàn)。教師在為學(xué)習(xí)的各個(gè)小組設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的探究任務(wù)時(shí)，需帶有針對性和層次性，由淺入深、由簡到難。例如在對“吃井不忘挖井人”一課進(jìn)行講解學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有一定難度的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。對相關(guān)的問題進(jìn)行充分的思考，如可思考挖井的人說的是誰，不忘挖井人中的人指的又是誰，立碑的人是誰，課文重點(diǎn)給我們一個(gè)什么形式的人生啟發(fā)等，針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生來說，教師可為學(xué)生設(shè)置一些可由形象思維慢慢過渡成抽象思維的一類學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在互相分享心得與感受的時(shí)候，可以更深一層的對語文的文化知識進(jìn)行了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能夠組織學(xué)生對以下問題進(jìn)行討論，如，誰清楚井是什么樣子的，其具有什么用處，思考一下挖井是不是很容易的一件事情，針對學(xué)習(xí)能力后進(jìn)的學(xué)生來說，教師可為學(xué)生設(shè)置一些相對簡單些的學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，如，對課文進(jìn)行分段輪流的朗誦閱讀，認(rèn)識并同時(shí)充分的掌握所學(xué)的井、挖、忘這三個(gè)生字。

2.小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。

小學(xué)階段的學(xué)生其各自的身心發(fā)展都還未完全成熟，對于感興趣的一些事物會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的能動(dòng)性與探究的意識，對于死板沒有靈活性的課堂教學(xué)表現(xiàn)的急為排斥和懶散。并且，小學(xué)生本身是具有豐富情感表達(dá)與內(nèi)心感受的有機(jī)性個(gè)體，語文教師對于其自身在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所處的主體地位不可忽視，表面形式的注重學(xué)生語文的成績提升，需對所有學(xué)生各自具有的特點(diǎn)進(jìn)行了解，以其存在的差異性來合理的實(shí)施小組的劃分，以此更深層的提升語文課堂教學(xué)的趣味性和靈活性與成效性。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法的時(shí)候，教師便不是以往教學(xué)中一味的教書者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和好朋友，屬于多元化教學(xué)手段與模式的實(shí)踐者和設(shè)計(jì)者，深入學(xué)生內(nèi)心，對學(xué)生所思所想進(jìn)行充分的了解，有針對性的搜集新鮮創(chuàng)意性的生活活素材，不斷豐富小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除此之外，教師需全方位合理的認(rèn)識與理解學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和思維的方式，結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力與綜合水平，合理有效的搭配小組成員，促進(jìn)各小組中的成員都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，小組中的組長需起到好的帶頭和榜樣的作用。

3.通過使用豐富的評價(jià)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

針對小組合作而言，教師評價(jià)是非常重要的，評價(jià)的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)非常有意義。綜合評價(jià)方式不但要從教師的角度思考，同時(shí)也需從學(xué)生 角度來分析問題。教學(xué)評價(jià)中，需對小學(xué)生自身的語言能力與實(shí)踐能力給予積極的鍛煉，之后教師在對合作小組實(shí)施整體的評價(jià)，在評價(jià)過程中，需注意要以鼓勵(lì)為主，正確的對待小組當(dāng)中的所有成員。例如，在語文課堂上，對冰心所作的“紙船”一課進(jìn)行朗讀時(shí)，可安排各小組實(shí)施分段的朗讀，如此操作可以讓學(xué)生更加充分的展現(xiàn)自我。然在各組讀完以后，教師需對各小組進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵(lì)，可以在這樣的活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，使學(xué)生的知識面更加寬廣。

三、結(jié)語

總體來說，小組合作的學(xué)習(xí)方式屬于比較高效的一種學(xué)習(xí)方式，在新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)科的課堂教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，然作為新型的學(xué)習(xí)方式，在應(yīng)用期間也會(huì)存在各種各樣的問題，因此必須在不斷的教學(xué)和探究過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整優(yōu)化。不斷提升合作學(xué)習(xí)實(shí)效性，提升學(xué)生語文水平，以此促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展。

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