淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

董彬

【摘 要】在當(dāng)前的教育背景下，語文課在小學(xué)課程結(jié)構(gòu)中尤為重要，要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，愛上語文，就需要改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造輕松的語文課堂氛圍。本文根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出了寬松和諧適時夸獎、用心靈傾聽、互動評價、多媒體教學(xué)、教師魅力熏陶這五種營造輕松的語文課堂氛圍的方法，以供教師參考。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；輕松；氛圍

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0199-01

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生要在課堂中快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、富有成就感地學(xué)習(xí)。教師必須創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以營造輕松的語文課堂氛圍。為了使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文、熱愛學(xué)習(xí)語文，我從多年的語文課堂教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出以下要點：

一、寬松和諧適時夸獎

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。老師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)以平等的方式進(jìn)行交流，要彼此尊重、相互信賴、相互合作。只有營造輕松愉快的語文課堂氛圍，學(xué)生才能以輕松愉快、活潑熱情地心態(tài)發(fā)揮想象力，以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文課程，使語文課堂煥發(fā)出活力。

我在講《坐井觀天》一課時，講到課件演示：青蛙跳出了井口。說說青蛙跳出井口后，將會看到什么樣的景色呢？”

孩子們爭先恐后地舉起了小手，有的說它會看到一望無際的草原，還有奔跑的駿馬；有的說它會看到果樹上各種各樣果子；有的說它會跳到我們的校園，看我們玩耍，聽我們讀書……這些回答讓我傾聽到的都是孩子們對生活中美好的所見所聞的贊美?？捎幸晃缓⒆拥谋砬榉闯?，我示意他站起來，“老師，我認(rèn)為青蛙看到的不一定只是美麗的景色！”我先是一愣，然后充滿好奇和疑惑，讓他說說自己怎么想的？“老師，它也會看到路邊的垃圾堆和垃圾堆上成群的蒼蠅，也能在臟兮兮的河邊聞到刺鼻的臭味。”沒想到一石激起千層浪，孩子們又爭先恐后的說起來：有的說它看到有人在捕捉它的同伴，殘忍地將它的同胞賣給飯店，端上餐桌；有的說它會看到工廠的廢水排到小河里，河面上被毒死的各種小動物；也就是說它感覺外面的世界也有很多不美好的事情，還是井里安全。我靈機一動，趕緊問：那么我們能用什么辦法來保護(hù)小青蛙呢？讓它安心快樂地生活。孩子們思考片刻，又紛紛舉手，有的說我們應(yīng)該告訴人們“保護(hù)動物，人人有責(zé)”；有的說不能亂砍樹木，捕殺動物……學(xué)生的回答讓我異常振奮，忙夸獎：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護(hù)環(huán)境，從自己做起，愛護(hù)家園，小青蛙就會活蹦亂跳地生活在我們身邊！

我很慶幸自己沒有按照備課時設(shè)定的目標(biāo)去限制學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地，使學(xué)生在愉悅輕松的狀態(tài)中受到鼓舞，在輕松的氛圍中暢所欲言。

二、用心靈傾聽

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師好比水桶，學(xué)生就是一個個容器，老師往里灌，學(xué)生只能被動接受。但是這樣扼殺了學(xué)生的天性，使學(xué)生失去了開放性思維，只能教出“考試型”學(xué)生。新課標(biāo)特別強調(diào)教師不能一味地給學(xué)生灌輸知識，而是要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。我常在高段試用學(xué)生“講”教師“聽”的角色互換授課模式。在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，我都是讓學(xué)生在講臺上講述，疏通文意，意見不同時互相爭辯。我只是在大體方向上進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤時及時糾正，并做最后總結(jié)。這種教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生主動思考，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂展現(xiàn)出無窮的活力與魅力。

三、互動評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重評價主題的多元與互動。高年級學(xué)生有了一定的自覺意識和內(nèi)在的進(jìn)取熱情，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交給他們。我在平時的教學(xué)中，就常把像抄寫、聽寫、背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生互檢互評，取長補短。學(xué)生在評改過程中，既有評改作文的自豪感，也能親身體會到當(dāng)老師的辛苦，還可以把知識再復(fù)習(xí)一遍， 一舉三得。 作文評改在語文教師的工作中占用很大一部分時間和精力，可常常徒勞無功，效果不佳，甚至部分學(xué)生都不看評語。所以作文的評改，我也經(jīng)常放手，具體的做法是：把作文的評分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，要求使用修改符號有勾畫，有旁批，有評語，有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位進(jìn)行交流補充，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文，然后借助投影儀師生一起再次評改，選出最佳作文。這樣既激發(fā)了老師也從繁重的作文評改中解脫出來，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又讓作文評講課變得輕松而有活力。

四、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂。在課堂教學(xué)活動中，過去的口述與板書相結(jié)合的形勢已經(jīng)漸漸淡出人們的視野。如果將多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，那將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效果。在《索溪峪的“野”》一課，我將索溪峪的圖片，制作成配樂課件，讓學(xué)生如臨其境，真實、生動地感受索溪峪天然、野性的美。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又讓學(xué)生愛上學(xué)語文，這樣的課堂氛圍自然是輕松愉快的。

五、教師魅力熏陶

一位有魅力的教師會在傳授知識的過程中以自身的人格魅力啟迪學(xué)生的智慧。大方自然親切隨和的教態(tài)，剛勁有力的粉筆字，聲情并茂慷慨激昂的朗誦，以身作則的人格魅力都會極大地吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的審美情趣起著潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。譬如從我朗讀的《山雨》中，學(xué)生既感受到了山雨的靜態(tài)美和動態(tài)美，又感受到了山雨的色彩美和音韻美；我在黑板上寫著剛勁有力的粉筆字，他們在下面寫著漂亮的鉛筆字和鋼筆字；我彎腰拾起掉在地上的廢紙，同學(xué)們會將整個校園的廢紙甚至樹葉撿干凈。

語文教師越有魅力，越能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知路上的燈塔，為學(xué)生指明方向。使學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，更積極地學(xué)習(xí)。

總之，要做一個卓越的語文教師，要在傳授知識的過程中用自己的愛心和智慧營造輕松地語文課堂氛圍，喚起學(xué)生追求知識的欲望，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在豐富多樣的學(xué)習(xí)過程中不斷體會學(xué)習(xí)的快樂，成長的幸福。

參考文獻(xiàn)

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