論小學美術(shù)教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

古耀婷

【摘 要】在當前新課改的背景下，人們在關(guān)注學生學習成績的同時，更加注重在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的綜合能力，這就推動了小學美術(shù)教學的改革和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，美術(shù)課并未受到教師和學生的重視，教師教學方法枯燥、單一，導致美術(shù)教學效果十分不理想，沒有發(fā)揮出美術(shù)教學的作用。對此，小學美術(shù)教師要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學的趣味性，真正的發(fā)揮出美術(shù)教學的意義，從而激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，使學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0198-01

引言

小學是學生想象力和創(chuàng)造力提升的黃金階段，小學美術(shù)教學作為美育教學中的重要組成部分，是小學階段學生必修的一門藝術(shù)課程，對培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力有著重要的作用。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，人們越來越重視小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。因此，小學美術(shù)教師要在教學中及時的轉(zhuǎn)變教學理念，運用多元化的教學模式，提高學生的自主學習能力，豐富學生的美術(shù)知識，通過對美術(shù)的學習和鑒賞，提高學生的審美和創(chuàng)新能力。本文就小學美術(shù)課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析。

一、小學美術(shù)教學中存在的問題

首先，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)并不合理，大多數(shù)教師過于注重教授學生繪畫技巧以及美術(shù)的相關(guān)知識，但忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒能充分發(fā)揮美術(shù)學科的藝術(shù)教育作用；其次，小學美術(shù)的教學方式過于單一，美術(shù)知識的講解、繪畫示例以及學生的繪畫嘗試構(gòu)成了基礎(chǔ)的小學美術(shù)教學課堂模式，千篇一律的教學模式使得課堂教學氛圍過于枯燥乏味，小學美術(shù)課堂教學的效果十分不理想，限制了學生主體地位作用的發(fā)揮；最后，學生缺少對美術(shù)學習的興趣和熱情，小學階段的學生大都處于性格脫跳好奇心理強烈的階段，自制能力和意識較為薄弱，對于藝術(shù)類的美術(shù)知識缺少自主探究學習的興趣和熱情，使得美術(shù)課堂教學的效果并不理想[1]。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的根本動力，對社會的發(fā)展有著積極的推動作用。隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，對創(chuàng)新人才的需求也越來越重視。因此，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的必然趨勢。教師在教學時要運用先進的、科學的教學方法，結(jié)合學生當前身心發(fā)展的特點，從實際出發(fā)，進而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的條件，有效的促使學生獲得個性化發(fā)展，完善學生的人格，為學生成為滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)[2]。

三、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

1.營造學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學實踐告訴我們：創(chuàng)新能力與學生的個性密不可分。素質(zhì)教育下更強調(diào)學生是發(fā)展中的人，是具有獨立意義的個體，是具有差異性的人。所以，在小學美術(shù)教學中，教師應當高度貫徹素質(zhì)教育教學的理念，發(fā)揮學生的主體地位，將其帶入具體的課堂實踐教學活動中。而良好學習氛圍無疑是學生主體地位發(fā)揮的最佳渠道[3]。在小學美術(shù)教學中，教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學中“填鴨式”的教學模式，將課堂重新還給學生，讓其做課堂的主人，以增強學生的主人翁意識。這不僅有助于調(diào)動學生的主觀能動性，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的學習能力。此外，還需要加強師生、生生之間的互動，通過課堂教學中的互動與交流，來降低學生對于老師的畏懼感以及對于同學的陌生感，讓學生以最佳的學習狀態(tài)參與到課堂教學中，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的目的。

2.加強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

美術(shù)是整個人類文化不可分割的一部分，和人們的社會生活有著密切的聯(lián)系。教師在教學過程中，應該引導學生從書本的學習轉(zhuǎn)而走進生活學習，通過綜合性教學，把美術(shù)課本中的知識和技能轉(zhuǎn)化為學生自身所擁有的實踐知識和技能，以提高學生的審美品位與解決實際問題的能力[4]?？鞓返捏w驗是學生重要的學習動力，而學生學習動力的強弱直接決定了學習效果。例如，教師教授“門”這一節(jié)課時，教師可以從日常生活中的門著手，給學生看他們非常熟悉的門：學校大門、教室的門、公園的門等，這樣就抓住了學生的注意焦點，激起了他們的好奇心，也讓學生明白了一個簡單而樸素的道理：生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美麗就無處不在。當大家頭腦中形成各種門的形狀，就會輕易畫出形象的門。

3.因材施教，讓每個學生找到自己的學習方式。

所謂因材施教，是自古就有的教育理念。然而很多教師就是無法將這個教學思路融會貫通。無法因材施教在筆者看來就是一種懶惰的行為，千篇一律的教學模式，雖然輕松教學，但是會讓學生的思維模式單一，缺乏創(chuàng)造力。有些問題，統(tǒng)一的答案，的確會讓學生知對錯，辨是非；而對于開拓創(chuàng)新來說，統(tǒng)一答案未必會是好的教學。而美術(shù)教學需要的就是要根據(jù)每個學生的不同思維而對其進行不同的引導和啟發(fā)，讓學生找到合適自己的學習方式。

有些學生盲目的臨摹名作，只得其形而不得其髓。對于這樣的學生，我們就要告訴他們不要總是癡迷于臨摹名作，可以走出教室，走進自然，感受生活中的美好，用自己的畫筆或者雙手繪畫或創(chuàng)造出來。而對于那些比較擅長動手的學生，可以鼓勵他們將所想的事物制作出來，無論是用陶土還是用其他材料。如此，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新力，而并不是千篇一律的讓學生完成課堂作業(yè)那么簡單。

結(jié)語

提高學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)在教育界所迫切需要的。提高學生的綜合素質(zhì)能力是創(chuàng)新的關(guān)鍵之所在，創(chuàng)新能力不僅能開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的想象力，而且也能夠給予學生更多發(fā)揮自己個性的空間，把美術(shù)課堂帶入一個充滿活力的新世紀。

參考文獻

[1] 李莎莎.論小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2016（18）：135-136.

[2] 牟艷.淺談小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].亞太教育，2016（26）：224-225.

[3] 王建鋒.小學美術(shù)教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：114-115.

[4] 陳曦.小學美術(shù)教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].學周刊，2016（01）：101-102.