高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性分析

郭曉東

【摘 要】隨著教育改革的發(fā)展，對(duì)教學(xué)要求也越來越高。高中化學(xué)作為素質(zhì)教育的一部分，高中化學(xué)在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需的人才方面有著不可替代的作用。為了培養(yǎng)更多的人才，就必須提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文就高中化學(xué)教學(xué)中提問的有效性進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂提問；有效性

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0188-01

化學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力有著積極的作用。然而就當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)來看，課堂一直是以老師為主，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)，不僅能影響到了課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中化學(xué)教學(xué)中，問題貫穿于課堂教學(xué)的始末，如何提高高中化學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性是我國(guó)素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，有著重大意義。

一、高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問有效性的意義

在我國(guó)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)課堂提問中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂教學(xué)是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹。另外，在課堂教學(xué)中，老師照本宣科，以本為本，大量灌輸理論知識(shí)，對(duì)問題的解說不夠細(xì)化，在課堂上擺出一副嚴(yán)厲的表情，讓學(xué)生有問題不敢提，進(jìn)而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)?；瘜W(xué)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，問題是化學(xué)教學(xué)的核心，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，只有圍繞著問題進(jìn)行教學(xué)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，引起思考、探索，通過有效的課堂提問，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握知識(shí)，訓(xùn)練能力，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

長(zhǎng)期以來，高中化學(xué)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂提問以老師為主，一直是老師自問自答，老師在提出問題后，沒等學(xué)生回答老師就給出問題的答案，不僅影響到教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，作為教師，就必須積極的轉(zhuǎn)變這種觀念，在課堂提問過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂提問的主體，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《重要有機(jī)化合物》這一課時(shí)，筆者提問：同學(xué)們知道的有機(jī)化合物有哪些？學(xué)生帶著這個(gè)問題去查閱教材后，有的回答酒精（C2H5OH），有的回答醋酸（CH3COOH），有的回答葡萄糖（C6H12O6），還有的回答麥芽糖（C12H22O11），然后筆者再提問：你們知道這些有機(jī)化合物有哪些作用嗎？通過這種提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系的好壞直接影響到了課堂教學(xué)的有效性提高。就目前來看，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)中，老師在課堂上擺出一副嚴(yán)厲的表情，認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，這種嚴(yán)厲的氛圍會(huì)增大師生之間的距離，不利于課堂提問的開展。為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，要想有效地提高課堂提問的有效性，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的師生關(guān)系，老師要與學(xué)生積極的做朋友，讓學(xué)生愛上老師，進(jìn)而愛上老師的課，進(jìn)而促進(jìn)課堂提問有效性的提高。例如，在教學(xué)過程中，筆者主動(dòng)地與學(xué)生交流，與學(xué)生做朋友，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)生發(fā)言多給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過這種方式來提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)通過這種方式老師還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，更有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生全新的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.提問要有針對(duì)性。

在高中化學(xué)教學(xué)中，采用提問的方式可以更好地方便師生之間的交流，讓老師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，化學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，為了更好地方便學(xué)生掌握和消化，老師在課堂提問的時(shí)候，老師所提的問題要有針對(duì)性，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，筆者先通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解鈉與水之間的劇烈反應(yīng)，然后提問：鈉與水可以生成氫氣，那么，鈉與酸能反應(yīng)嗎？如果會(huì)，會(huì)生成什么呢？通過這種提問的方式，可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4.提問的問題要難度適中。

化學(xué)課堂提問的目的并不是一定要學(xué)生回答出來，而是通過提問讓學(xué)生能夠提高思維能力，所以教師選擇的問題要符合高中生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平，如果提問的過于簡(jiǎn)單，則缺少了讓學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)也失去了提問的意義。而如果問題太難，學(xué)生一時(shí)很難回答出來，不僅會(huì)挫傷學(xué)生回答問題的積極性，同時(shí)也不利于師生之間的溝通和交流，因此教師要精心選擇提問的問題，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的掌握和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用?；瘜W(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)問題始終貫徹于教學(xué)過程中，利用問題教學(xué)法，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在問題方式教育下，不斷提高學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力，從而為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。