淺談小學(xué)英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入

馬嚴(yán)權(quán)

【摘 要】小學(xué)英語教學(xué)改革，是小學(xué)教育改革的重要組成部分。要促進(jìn)英語教學(xué)創(chuàng)新，需要對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行創(chuàng)新。課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)活動的初始環(huán)節(jié)。開發(fā)更多創(chuàng)新的課堂導(dǎo)入方法，對課堂導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新，會給小學(xué)生完全不同的英語學(xué)習(xí)體驗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂導(dǎo)入

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0181-02

一、利用歌曲，讓課堂導(dǎo)入更有效

三年級的小學(xué)生天性活潑好動，從課下狀態(tài)轉(zhuǎn)變到課上狀態(tài)，需要一段過渡時間。如果教師一進(jìn)教室就開始教學(xué)，會影響小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也不利于小學(xué)生快速集中自己的注意力，這對于教學(xué)效率的提高是極為不利的。歌曲，對于小學(xué)生有一定的吸引力，利用歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生能夠跟上老師的思維。

比如，在講解《Hello》時，教師走進(jìn)教室就讓學(xué)生翻開課本，小學(xué)生是有一種排斥的心理。如果教師唱著歌曲走進(jìn)教室，小學(xué)生會自然而然地將注意力放在教師身上，因此，歌曲更能吸引小學(xué)生的注意力。教師可以唱著“Hello， Hello， my name is Mary， Whats your name？ Hello， Hello， Your name is Tom， Whats his name？”走進(jìn)教師，讓小學(xué)生與自己對唱，并引出本節(jié)課的主題。又如在講解三年級上冊《I have a ship》時，在引入句型I have a....時，讓學(xué)生先唱：I have a new pencil.以及把這首歌詞再改動一下，以同樣的音調(diào)唱出：Show me your toys， show me your toys， I have a ship， I have a ship .Show me your toys， show me your toys ，I have a car， I have a car.經(jīng)過這樣一唱，既可以唱出要學(xué)的內(nèi)容：Show me your...又可以用歌唱調(diào)動小學(xué)生的興趣，會讓小學(xué)英語課堂成為師生互動的場所，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。

二、利用游戲，讓課堂導(dǎo)入更有效

比起唱歌，游戲更能夠吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)生看來，游戲是他們的快樂玩伴。將游戲引入到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，不僅更新了英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，也會讓教學(xué)活動更加精彩。利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，會調(diào)動小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生的頭腦運動更加開放。教師要結(jié)合三年級小學(xué)生的游戲興趣，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計一些適合于課堂導(dǎo)入的游戲活動。用游戲去開啟小學(xué)生的認(rèn)知大門，合理規(guī)定游戲的難度，可以快速提高課堂效率。

比如，在講解《Raise My Arms》時，教師可以設(shè)計一個“做相反動作”的游戲。教師可以提前兩三分鐘走入教室，利用課下時間與學(xué)生一起玩游戲，并且將游戲延伸到課堂。教師先與一位學(xué)生示范游戲的玩法，一人說“raise your left arm”，另一人就要舉起自己的右手，做出相反的動作。如果依據(jù)命令做動作，即失敗。當(dāng)學(xué)生意識到他們有一些身體部位單詞不會朗讀時，教師就可以很自然地開始講解新的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容。又如在講解有關(guān)交通工具或動物的單詞時，我通過播放聲音來讓學(xué)生去猜出名稱再呈現(xiàn)單詞，這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓課堂活起來，學(xué)生就接受得快。

三、利用故事，讓課堂導(dǎo)入更有效

在三年級，小學(xué)生剛剛開始接觸英語，英語課本中的知識也都較為簡單。小學(xué)三年級的英語課本上有許多圖片，這些圖片與要學(xué)的英語語言構(gòu)成了一個形象的小故事。教師可以利用課本中的圖片，引導(dǎo)小學(xué)生編織成一些小故事，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散思維。用講故事的方法去導(dǎo)入新課，不僅會激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

比如，在講解《Where's My Pencil？》時，教師可以將課本中的配圖截取下來，用多媒體展示給學(xué)生。針對每一幅圖，讓學(xué)生說一說他們都看到了什么，最后用一句話來描述圖中的事物。將第一幅圖作為示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察并配上文字。之后，讓學(xué)生自主思考，當(dāng)構(gòu)思完成后，給同桌講訴自己的故事。這樣的課堂導(dǎo)入給了學(xué)生較大的自由，學(xué)生可以自主去思考，也可以自由交流，有利于課堂氛圍的活躍。用故事引入新課內(nèi)容，能夠讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、利用情境，讓課堂導(dǎo)入更有效

情境，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，生動的情境，有利于小學(xué)生情感的投入，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在相對真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，會讓課堂更加真實，讓英語知識更有說服力。利用情境實施課堂導(dǎo)入，需要教師不斷更新自己的教學(xué)思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去調(diào)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)的方法，準(zhǔn)備情境創(chuàng)設(shè)的材料。

比如，在講解有關(guān)于水果的單詞時，教師可以制作一些彩色的水果卡片，在課前將其掛在教室中。將課堂裝扮成一個大果園，教師引導(dǎo)學(xué)生識單詞摘水果，學(xué)習(xí)英語單詞。又如，在學(xué)習(xí)May I use your ruler？ OK， here you are. Thank you.時，我走去一個學(xué)生面前和他對話：T： Do you have a ruler？ P； Yes， I do. T： May I use it？（伸出手借的動作），此時學(xué)生不會回答，就教他回答：OK， here you are. 然后我再彎腰說Thank you.在這樣活起來的情境中，小學(xué)生會愛上英語學(xué)習(xí)，更會因為有趣的活動而積極參與，成為英語課堂中的主體。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入的重要性，需要教師考慮小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際水平，利用豐富的導(dǎo)入方法激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。利用歌曲、游戲、情境與故事將英語知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生感受英語語言學(xué)習(xí)的快樂，會讓英語學(xué)習(xí)的效率明顯提升。