淺談初中英語課堂小組合作探究的有效性

周虹

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0176-01

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，是一種以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，利用教學(xué)中的互動，發(fā)揮出學(xué)生的自主能動性，以達到較好的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)策略。然而在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，流于形式，效率低下的現(xiàn)象。怎樣才能確保合作探究的有效性呢？以下是我在課堂實踐中摸索的一些心得。

一、初中英語小組合作探究的問題與現(xiàn)狀

在教學(xué)實踐中，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是剛開始時我們都向?qū)W生充分說明了合作學(xué)習(xí)的重要性，并按一定的學(xué)生人數(shù)和原則劃分小組，確定了每個小組的組長、報告員、記錄員和監(jiān)督員，并且堅持每天一評價，一周一小結(jié)并在班級公布欄進行上墻公布各小組的合作情況分析。但那些學(xué)困生、性格內(nèi)向的學(xué)生仍然在小組活動中很少發(fā)言；二是由于教師對討論時間未能充分掌握，導(dǎo)致各組匯報中只匯報個人觀點，或有幾個小組匯報相同的觀點，浪費了大量時間卻沒有成效；三是隨著合作學(xué)習(xí)次數(shù)逐漸增多，討論漸漸流于形式，部分同學(xué)對討論的話題不感興趣，未能積極參與小組討論，也有些學(xué)生在英語課堂小組討論時常用漢語交流，影響了小組學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)有效實施方法

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。

分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在分組時我堅持兩點：（1）分組的人數(shù)。一般5-6人為一組人數(shù)過多不利于學(xué)生之間的交流和個人才能的展示；過少也不利于學(xué)生之間的交流和互助。（2）分組的原則。根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將不同性格，不同學(xué)習(xí)程度，不同性別，不同家庭的學(xué)生組成一組，增加了小組合作成員的多樣性。不但有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補、相互促進，而且為各組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。如我在教人教版八年級unit2的2b，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文章中調(diào)查學(xué)生做各種活動的頻率時，學(xué)生看著調(diào)查結(jié)果，興趣都不是很高，但是這又是要掌握的表達，所以必須選擇一個另類的教學(xué)切入角度，我讓每個合作小組為單位，組內(nèi)，組間相互調(diào)查一個活動，然后分表記錄到個人的觀點，在課堂上展示調(diào)查結(jié)果，進行匯報，這就很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.合理分工，明確職責(zé)。

合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團隊意識。因此我制定小組活動規(guī)則并且明確成員的個人責(zé)任和角色。一般有一定的組織能力成績較好的同學(xué)擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織全組的合作活動，檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況；成績中上的學(xué)生擔(dān)任發(fā)言人，將組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況代表全組向老師匯報；成績中下的學(xué)生可擔(dān)任記錄員，記錄討論和交流的結(jié)果；監(jiān)督員可由成績較差但是負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員是否用英語表達，是否參與到活動的討論交流中。角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，實踐證明孩子們從角色中扮演的過程中，體驗到各自的價值和感受，有了任務(wù)意識和合作意識增加了學(xué)習(xí)興趣。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

小組合作學(xué)習(xí)擺脫了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中的作用由主轉(zhuǎn)為導(dǎo)，因此在合作學(xué)習(xí)中教師要明確學(xué)生的地位，是活動的參與者，是主角，甚至有時還是活動的組織者和設(shè)計者。教師在活動中起著“協(xié)調(diào)——激發(fā)——參與——監(jiān)控——反饋評價”的作用。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時，教師給予點撥，觀察傾聽確保他們的學(xué)習(xí)互動具有成效。在合作交流的過程中，老師一定要堅持以正面表揚和激勵為原則。活動中老師要特別關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)傾聽他們的想法，挖掘他們自身的潛力，肯定他們在合作中取得的成績，鼓勵他們積極參與合作學(xué)習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點評。如我在教授七年unit6，學(xué)習(xí)不同種類的水果時就設(shè)計了一節(jié)課堂游戲，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生快速記憶單詞。通過快速閃動的帶有單詞的表情動畫讓學(xué)生記憶單詞，并且進行合作小組競賽，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和小組合作能力又很好地鍛煉了學(xué)生的記憶力和觀察力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革學(xué)習(xí)方法之一，對于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和團隊合作精神有重要作用。同時也是檢驗“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”實施效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為了讓小組合作更完整、更合理、更有效， 我們老師在平時教學(xué)中要不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)，新課改鼓勵學(xué)生采用活動和交流的途徑，我們通過合作小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)，提高了對學(xué)生語言運用能力的要求。那么對于“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)生語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，更好地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)為解決這一問題提供了一條可能的途徑，而在我們初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會聽取他人的想法和意見，同時通過交流，讓學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵、相互啟發(fā)的作用，讓學(xué)生在主動參與活動的基礎(chǔ)上鍛煉綜合能力、豐富知識、開闊視野，實現(xiàn)合作意識的深化與協(xié)作能力的提高。