論好班主任

黃德麗

【摘 要】好班主任是班級管理成功的關(guān)鍵，是保障學(xué)校管理效能的重要角色。對好班主任，每個人的判斷標(biāo)準(zhǔn)不一，但是好班主任肯定具有以下素養(yǎng)：能夠正確定位自己的角色，有堅定的教育信仰，以教育事業(yè)為樂，并且具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，有高尚的師德和仁愛之心，并且有先進的教育理念以及自己獨特的管理理念。當(dāng)然，每個班主任都希望自己成為一個好班主任，但是現(xiàn)實中總會有種種障礙阻礙班主任的成長，如社會對班主任工作的漠視、班主任往往承擔(dān)過重的負(fù)擔(dān)、對班主任的培訓(xùn)和評價機制不健全、社會忽視班主任的心理健康、班主任缺乏自主管理的空間等，面對這些問題，社會各界應(yīng)加強對班主任工作的重視、適當(dāng)減輕班主任的負(fù)擔(dān)、建立健全班主任培訓(xùn)和評價機制、關(guān)心班主任的心理健康、給予班主任適當(dāng)?shù)墓芾碜灾鳈?quán)等來促使班主任成長為一個好班主任。

【關(guān)鍵詞】班級管理；班主任角色；專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G635 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0101-01

班級是學(xué)生成長的主要陣地，學(xué)生在班級中學(xué)習(xí)、生活，形成能力、養(yǎng)成品格，班主任則是這個陣地的總司令，在學(xué)生成長的這場“戰(zhàn)役”中，勝敗的關(guān)鍵在于“總司令”是否指揮得當(dāng)。一個好的班主任，無論面對怎樣的學(xué)生群體，都能鎮(zhèn)定自若地將學(xué)生帶入正軌，使班集體積極健康地發(fā)展。正如一個好的指揮官，無論面對怎樣的士兵，都能激發(fā)出士兵最大的潛能，用人所長，在戰(zhàn)役中完美取勝。

一、好班主任的標(biāo)準(zhǔn)

1.能夠正確定位班主任的角色。

（1）將自己與學(xué)生放在平等的主體位置。

班主任與學(xué)生是平等的對話者，要做的是學(xué)生的良師益友。人是班級管理的主體，班級管理不是主——客之間的塑造模式，而是主——主之間的雙向交流。因此，班級管理應(yīng)以人為出發(fā)點，把人作為目的，把人的價值視為班級管理的最高價值。[2]班主任與學(xué)生之間不是主——客關(guān)系，而是雙主體關(guān)系，所以，班主任在班級中與學(xué)生是平等對話的關(guān)系，班主任要尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生的成長為出發(fā)點和目的，把學(xué)生的價值視為班級管理的最高價值，與學(xué)生平等對話，既做學(xué)生的良師，更是學(xué)生成長道路上的益友。

（2）班主任是心理工作者，是學(xué)生在學(xué)校的“監(jiān)護人”。

班主任是學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者。在我國基礎(chǔ)教育階段，大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的心理咨詢室及心理咨詢老師，學(xué)生的心理健康教育應(yīng)是班主任的一項重要工作。在學(xué)校，學(xué)生的一切都由班主任全面負(fù)責(zé)，班主任要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的教育工作，并且面向全班開展工作，培養(yǎng)好班上的每一個學(xué)生。

（3）班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)以及家庭教育的指導(dǎo)者。班主任要有為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)的耐心和能力。班主任不僅僅在自己所任專業(yè)學(xué)科能夠為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方向指引、學(xué)習(xí)動力的激發(fā)等方面還應(yīng)為學(xué)生提供幫助。班主任能夠想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)動力。

2.有堅定的教育信仰。

作為班主任，必須要堅定的教育信仰。教育信仰是教育工作者對某種教育觀念、教育主張的高度信任和尊敬，是班主任度過漫長教育生活的支撐，是教育事業(yè)的靈魂。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師承擔(dān)著家庭和民族的希望，教師肩上責(zé)任重大。一個沒有教育信仰的老師、沒有教育信仰的班主任，很難長期肩負(fù)起培育祖國未來重任。所謂“一入教門深似海”，很多教師教書都是一輩子，難免會出現(xiàn)“教一年，重復(fù)N年”的職業(yè)倦怠，所以一名好的班主任必須要以堅定的教育信仰來支撐自己度過幸福而完整的教育生活。

3.以教育事業(yè)為樂。

以教育事業(yè)為樂才能擁有快樂的教育生活?？鬃釉?jīng)說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣永遠是最好的導(dǎo)師。如果一個班主任將自己的教育工作看做快樂，滿足于工作中學(xué)生成長的點滴給自己帶來的幸福感，善于去感受生活的美好，那么，這名班主任的教育生涯必定處處充滿鮮花和掌聲，處處充滿歡聲笑語。如果強迫自己為了謀求一份職業(yè)而進入教育行業(yè)，對教師行業(yè)種種不滿，勢必會使自己的工作生涯怨氣沖天，勢必會使自己的人生失去快樂。所以，干一行就愛一行，既然選擇了教育行業(yè)，就應(yīng)該保持一顆以教育事業(yè)為樂的心態(tài)，使自己的工作和人生都充滿快樂，做一個快樂的班主任。

二、好班主任的煉成策略

1.社會各界加強對班主任工作的重視。

首先，提高班主任的待遇和地位。教育主管部門和學(xué)校要對班主任的工作難度和強度引起重視，在體制上對班主任的工作給予重視。在班主任的經(jīng)濟待遇上給予提高，讓班主任的付出和收獲成正比，在物質(zhì)上對班主任的工作給予肯定。其次，學(xué)校要轉(zhuǎn)變對班主任的認(rèn)識，高度重視班主任工作，切忌隨意性。在任命班主任時一定要多方考慮、精心篩選具有責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力強的教師，不可隨意散漫，要將班主任工作當(dāng)做教師的專業(yè)活動，這是學(xué)校教育的重要組成部分。

2.適度減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，獎懲要相當(dāng)。

對于擔(dān)任班主任的科任教師，學(xué)校在安排其他事務(wù)或教學(xué)任務(wù)時，可以將班主任工作折算為教師的工作量，與學(xué)科教學(xué)所占的工作量比重相當(dāng)，r讓班主任有時間去真正實施班級管理，把班主任工作當(dāng)作主業(yè)來做，而不是副業(yè)。對班主任進行獎懲時，要善獎慎罰，盡量為班主任的利益考慮，不可獎小罰大，以此激勵班主任的工作積極性。

3.健全班主任培訓(xùn)的體制機制。

首先，加強師范生的職前培訓(xùn)，讓他們在成為班主任之前就已經(jīng)具備班主任工作所需要的專業(yè)素養(yǎng)。其次，注重在職培訓(xùn)的實效性、針對性。各個地區(qū)、各個學(xué)校、各個班級的具體情況時不一樣的，在職培訓(xùn)一定要具有針對性，落實到具體的班級管理實踐當(dāng)中，切不可高高在上空談理論。最后，建立一套培訓(xùn)結(jié)果驗收機制，對培訓(xùn)的效果進行評估驗收，以保證培訓(xùn)的實際效用。

4.建立健全班主任工作評價機制。

首先，建立一套完善的班主任工作評價細則，注重對班主任工作過程的評價，注重班級管理的育人功能，改變過去只看考試結(jié)果的功利性評價。其次，增加對班主任獎勵的頻率，可以模仿其他單位一月一評或一季度一評，激勵班主任的工作積極性。再次，加大班主任獎勵的力度，切不可使獎勵徒有虛名卻無任何實際作用。例如優(yōu)秀班主任在評職選先、外出進修等方面可以優(yōu)先考慮。

參考文獻

[1]譚愛平.做好班主任工作36法[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2015.8.1

[2]李鑫.班主任工作漫談[M].長春：吉林出版集團有限責(zé)任公司，2012，4.