淺談中職班主任的能力素質(zhì)培養(yǎng)

【摘 要】隨著教育環(huán)境的多元化發(fā)展，中職生的生源參差不齊、學(xué)生知識能力基本處于中下水平，如何培養(yǎng)他們成為具有一技之長的技術(shù)型人才，是中職班主任亟待解決之難題。為此，中職班主任自身必須具備良好的師德學(xué)識、溝通技巧、組織管理等綜合能力，才能有效轉(zhuǎn)變中職生的思想態(tài)度、提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)中職生健康快樂地成長。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；能力；素質(zhì)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0116-02

近年來，隨著教育環(huán)境的多元化發(fā)展，中職教育受到了政府的高度重視，迎來了良好的發(fā)展契機(jī)。在這種新形勢下，許多青年教師進(jìn)入中職學(xué)校擔(dān)任班主任工作，承擔(dān)起教書育人、塑造靈魂的重要任務(wù)，他們扮演著諸多重要的角色：他們既是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生成長成才的教育者和領(lǐng)路人；他們既是聯(lián)系家庭、學(xué)校和社會教育的橋梁紐帶，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的中堅力量。但是，面對一群生源參差不齊、知識能力基本處于中下水平的中職生，班主任有責(zé)任把這群思維活躍、模仿能力強(qiáng)、自控能力差、逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生帶向正確的人生道路。作為中職學(xué)校的班主任，“打鐵仍需自身硬”，必須強(qiáng)化自身的師德學(xué)識、溝通技巧、組織管理等綜合能力，才能有效轉(zhuǎn)變中職生的思想態(tài)度、提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)中職生健康快樂地成長。筆者結(jié)合自身的實際工作，對中職班主任的能力素質(zhì)進(jìn)行分析和研究，針對其存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以供借鑒。

一、中職班主任能力素質(zhì)的現(xiàn)狀

高尚的師德是每一位班主任做好班級管理工作的先決條件，它不僅是時代發(fā)展的客觀要求，也是班主任自身不斷進(jìn)取、獲得成功的力量所在。但從目前的狀況來看，班主任的能力素質(zhì)和現(xiàn)代中職教育的發(fā)展要求不太相適應(yīng)，具體表現(xiàn)在：

1.班主任的工作經(jīng)驗和能力欠缺。

工作經(jīng)驗和能力的欠缺，這無疑是許多青年班主任最大的不足。由于中職生普遍被認(rèn)為是“差生”或“問題學(xué)生”，班主任在管理時常憑自身喜好，帶著“有色眼鏡”去看待他們、對待他們。長此以往 ，班主任會失去對工作的熱情，滋生懶散的工作情緒。此時，班級管理工作方法的宗旨就是只要不出大事就好。這種情緒化的工作方式、生硬的溝通手段，目的都是為了讓學(xué)生服從，而學(xué)生則會對班主任的做法產(chǎn)生嚴(yán)重的不滿，師生間的嫌隙也變得越來越大。同時，由于沒有豐富的教育經(jīng)驗，班主任在處理事情的時候，經(jīng)?！耙宰晕覟橹行摹?，不能以客觀、公正、有效的方式去解決；沒有足夠的綜合能力，會讓班主任在很多情況下處于劣勢，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長的賞識和認(rèn)可，這也讓班主任在管理班級中失去很多發(fā)展的機(jī)會。

2.班主任缺乏對學(xué)生的了解和評價。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們的教育對象“00后”正發(fā)生翻天覆地的變化。有人說他們正處于心理的“斷奶期”，不僅有著嚴(yán)重的叛逆心理，還有著張揚(yáng)的個性、強(qiáng)烈的自主意識。在此情況下，如果還對學(xué)生一味地實施規(guī)范性、強(qiáng)制性的管理，長此以往，學(xué)生就會對班主任產(chǎn)生厭倦心理，認(rèn)為你并不懂他們，竟“瞎管”、“瞎折騰”。這種想法出現(xiàn)的主要原因就是因為班主任墨守成規(guī)、因循守舊，總是以一副“挑刺”的眼光去評價他們，而不能夠以欣賞的眼光去看待他們，久而久之，學(xué)生的真實感受無法顧及，教育的效果就會大打折扣。而班主任教育學(xué)生要做到“三心”，用“愛心”、“耐心”和“細(xì)心”對待每一位學(xué)生，善于挖掘?qū)W生內(nèi)在的“閃光點”、“亮點”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使學(xué)生能夠把自己的才能發(fā)揮地淋漓盡致。

二、中職班主任能力素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學(xué)校是培養(yǎng)具有一技之長的技術(shù)型、應(yīng)用型人才的搖籃，而有效的班主任工作正是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格、行為習(xí)慣和心理狀態(tài)等方面的重要保證。而作為中職班主任，其各方面能力素質(zhì)的發(fā)展程度，對學(xué)生的管理和培養(yǎng)都至關(guān)重要。因此，中職班主任要重視自身素質(zhì)的提高，促進(jìn)自身能力的增強(qiáng)，以此營造良好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。而中職班主任為了更好地教育、管理學(xué)生，應(yīng)該從以下幾方面入手，提高自身的綜合素質(zhì)能力。

1.不斷學(xué)習(xí)，提升自我素養(yǎng)。

中職班主任的工作是紛繁又復(fù)雜的。要想當(dāng)好一名中職班主任，尤其是青年班主任在經(jīng)驗和能力都缺乏的時候，更應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，儲備必需的理論知識和實踐經(jīng)驗。學(xué)生在和班主任的日常接觸中，往往通過模仿班主任的說話方式和一些行為舉止來表現(xiàn)出對班主任的喜愛程度，所以，班主任要以身作則，率先垂范，提升自我的師德修養(yǎng)。

首先，要具備良好的思想政治素質(zhì)。班主任思想素質(zhì)打的牢，才能從世界觀、人生觀、價值觀等方面給學(xué)生樹立良好的榜樣。這樣，學(xué)生便能從班主任的言行舉止中汲取知識和經(jīng)驗，受到真理的啟迪和教育，進(jìn)而形成良好的思想品德。

其次，要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。作為中職班主任，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對職業(yè)教育充滿熱情，才會愿意投入更多地時間和精力到事業(yè)中去，只有這樣才可以更好的促進(jìn)學(xué)生道德意識的培育、道德情感的培養(yǎng)和道德行為的養(yǎng)成。

第三，要具備健康的身理和心理素質(zhì)。強(qiáng)健的體魄是班主任順利開展工作的前提條件。作為中職班主任，閑暇之余要加強(qiáng)鍛煉，提升身體素質(zhì)；同時，還要具有健康的心理狀態(tài)，要具備較強(qiáng)的心理承受能力、豁達(dá)開朗的性格以及積極樂觀的心態(tài)。

最后，要具備淵博的科學(xué)文化素養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生都比較課堂上旁征博引、車間里技術(shù)超群的老師，他們精湛的專業(yè)知識和淵博的文化知識征服了學(xué)生。作為班主任，還要緊跟時代前進(jìn)的步伐，及時更新教育理念、充實知識體系，這樣，在班級管理中才會應(yīng)付自如。

2.對待學(xué)生，要做到“三心”。

“三心”是指對待每一位學(xué)生要有“愛心”、“耐心”和“細(xì)心”，能處處為他們著想。

首先，用愛心轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，培養(yǎng)他們的自信心。現(xiàn)在提倡大愛育人理念。

作為中職班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要關(guān)注他們的生活、心理等各個方面，及時給予關(guān)愛和幫助，讓學(xué)生感受到愛充滿心間。其實，每個學(xué)生都需要有社會認(rèn)同感，都希望被重視。作為班主任，要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和特長并加以肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，幫助他們重拾奮斗的激情。

其次，用耐心伴著學(xué)生成長，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣。當(dāng)下的中職生處于16到18歲的青澀年紀(jì)，正是在叛逆階段，他們敏感自卑、心理素質(zhì)比較脆弱。班主任在與他們相處的過程中要付出極大的耐心，與他們進(jìn)行溝通、交流。教育是一項任重而道遠(yuǎn)的，班主任要投入大量的時間和精力去陪伴學(xué)生，糾正他們錯誤的行為、消除他們不良苗頭和傾向，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

最后，用細(xì)心防微杜漸，做細(xì)班級管理工作。 “細(xì)微之處見真知”。在日常生活、學(xué)習(xí)中，不論是與學(xué)生談話，還是班級各項工作的檢查，班主任都要學(xué)會做個“細(xì)心人”，要善于觀察學(xué)生的言行舉止，捕捉學(xué)生內(nèi)心真實的反映，這樣才能從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)問題，及時扼殺學(xué)生的不良念頭。如果班主任工作細(xì)一點、深入一點，就能避免許多意外事件的發(fā)生，確保學(xué)生健康成長。

“德高為師，身正為范”。作為中職班主任，如果僅僅抓學(xué)業(yè)做嚴(yán)師，抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)啟迪學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會處事、學(xué)會生存等內(nèi)容，這些都需要班主任具備良好的師德學(xué)識、嫻熟的溝通技巧和淵博的技術(shù)文化知識，而這些還會潛移默化地感染著學(xué)生，影響著學(xué)生的行為。其實，對于中職班主任來說，只有自身的綜合素質(zhì)能力提高，才能為學(xué)生夯實好成長的平臺和基礎(chǔ)，才能促使他們健康快樂地成長，成為社會所需要的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]盧小強(qiáng).新形勢下中職班主任管理工作的改革初探[J].電腦知識與技術(shù)， 2017（1）.

[2]李玉艷.論中職班主任的能力素質(zhì)培養(yǎng)[J] .文化經(jīng)濟(jì)， 2014（4）.

[3]王利麗.中職院校青年教師如何當(dāng)好班主任及幾點對策[J].現(xiàn)代教育管理，2012，（12）.

[4]蘇使如.中職學(xué)校青年班主任的開放教育模式淺析 [J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012（05）.

作者簡介：徐州機(jī)電工程學(xué)校 惠香 助理講師 研究方向?qū)W生管理。