選課走班制下的教學(xué)管理

吳舉貴

【摘 要】選課走班制的建立和實(shí)施以滿足學(xué)生的差異性與個(gè)性化發(fā)展為前提，在選課走班制下，學(xué)生可以滿足自主的喜好與學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇適于自身發(fā)展的班級(jí)，教師也可以根據(jù)這個(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)情況，制定具體的教學(xué)措施。但是選課走班制的實(shí)施增加了教學(xué)管理的難度，如何在該制度下提升教學(xué)管理的質(zhì)量，成為了本文研究的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】選課走班制；本質(zhì)與目標(biāo)；教學(xué)管理

【中圖分類號(hào)】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0115-01

一、本質(zhì)與目標(biāo)

首先，選課走班制的授課方式符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在更加適合自己的班級(jí)與環(huán)境下接受學(xué)習(xí)，在適于自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。選課走班制在教育中的應(yīng)用符合因材施教的教學(xué)理念，是根據(jù)學(xué)生之間的差異性而制定的一種全新的教學(xué)方法。該教學(xué)制度在實(shí)際中的實(shí)施滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，屬于一種個(gè)性化教學(xué)機(jī)制，彌補(bǔ)了以往班級(jí)授課的方式制約了學(xué)生發(fā)展的問題，實(shí)現(xiàn)了課堂講授與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的融合，在二者之間找到了契合點(diǎn)，不易固定班級(jí)束縛住學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在不同的教育空間中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展與提升，提升教學(xué)高效性，實(shí)現(xiàn)開放式的教學(xué)模式，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師或者是班主任將學(xué)生分為固定的班級(jí)，學(xué)生在班級(jí)中無(wú)論是否“吃得飽”、是否跟得上，都只能學(xué)會(huì)適應(yīng)。在傳統(tǒng)的固定化班級(jí)教學(xué)中，優(yōu)秀生占少數(shù)、學(xué)困生也占少數(shù)，中等生幾乎占據(jù)的課堂學(xué)生比重的70%左右。教師為了滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂進(jìn)度方面都以滿足大多數(shù)學(xué)生為主。而在這種教學(xué)方式下，就不可不免造成優(yōu)秀生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不了”的情況，難以滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

選課走班制度的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，以學(xué)生的主體意志為主，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好與特征選取自己想要發(fā)展的學(xué)科和適合的班級(jí)，從某角度分析，該制度的知識(shí)以學(xué)生的認(rèn)識(shí)與興趣為核心，讓學(xué)生在“求同”與“愛好”之間實(shí)現(xiàn)雙收。為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了適于他們提升的平臺(tái)，在課程選擇中基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以對(duì)難易度加以分析，讓他們?cè)谶m合的班級(jí)中，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，獲得成功的喜悅，并且在選課走班制下樹立學(xué)習(xí)的自信。

二、選課走班制下的教學(xué)管理

1.分類選課管理。

新高考制度的實(shí)施打破了文科、理科分分班教學(xué)管理的方式，將語(yǔ)數(shù)外作為必選學(xué)科，將其他學(xué)科作為任選學(xué)科，在除了語(yǔ)數(shù)外三個(gè)學(xué)科之外，選擇高中生習(xí)慣的學(xué)科，并將學(xué)生選修的學(xué)科作為學(xué)考科目。學(xué)校在教學(xué)管理中需要將選學(xué)班與學(xué)考班中制定走班教學(xué)模式。在該制度下的學(xué)校教學(xué)管理需要對(duì)新型走班教學(xué)模式做出呼應(yīng)。對(duì)此，學(xué)校教學(xué)管理模式需要?jiǎng)?chuàng)新，結(jié)合選課走班制成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，并在該中心中配備專業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)高中生的選課做出科學(xué)合理的指導(dǎo)與建議，避免學(xué)生盲目選課造成遺憾，減少高中生在選課走班制下的隨意性，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.教師資源管理。

選課走班制下對(duì)于教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的挑戰(zhàn)，學(xué)校在教學(xué)管理中需要重視教師資源的有花管理。學(xué)校在不同課程中的師資數(shù)量與專業(yè)性是學(xué)生在選課中主要考慮的問題。如在高一階段的選課走班制度下，學(xué)生為了在該階段能力扎實(shí)理論基礎(chǔ)，因此在選課走班中會(huì)偏向于理化，因此在理化班級(jí)中的師資需求量大，且對(duì)于教師的專業(yè)性要求較高。若是教師的教育專業(yè)性較差，執(zhí)教能力遭到學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生在選課中在執(zhí)教能力弱教師班級(jí)選擇學(xué)習(xí)的機(jī)率較少。因此，學(xué)校的教學(xué)管理人員需要優(yōu)化師資配置，提升師資力量，結(jié)合學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時(shí)期的需求和學(xué)校中的具體學(xué)生數(shù)量、學(xué)科執(zhí)教教師數(shù)量等方面進(jìn)行綜合性分析，以加強(qiáng)師資管理，滿足學(xué)生對(duì)選課學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)管理部門需要重視教師執(zhí)教能力的提升。

3.教研活動(dòng)的策劃、組織與開展。

選課走班后，給學(xué)校校本教研活動(dòng)的開展帶來(lái)了新的問題，學(xué)科教研活動(dòng)受到了時(shí)間和內(nèi)容的制約。從時(shí)間上看，學(xué)科組若有教師開設(shè)公開課，則將公開課的開設(shè)地點(diǎn)安排在學(xué)校錄播教室，開課過(guò)程自動(dòng)完整攝錄，開課后，學(xué)科組全體教師觀摩開課視頻，并在學(xué)科組長(zhǎng)的組織下開展說(shuō)課、研課活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)與互動(dòng)，并由組長(zhǎng)撰寫課堂教學(xué)評(píng)議表，交學(xué)校教科室留檔。從內(nèi)容上看，由于學(xué)考和選考的教學(xué)要求不同，組內(nèi)教師任教的班級(jí)類別也不盡相同，給確定學(xué)科教研主題帶來(lái)困難。對(duì)此，學(xué)校的解決策略是：教研的重點(diǎn)內(nèi)容為集體備課，每次教研活動(dòng)各安排一位選考和學(xué)考教師進(jìn)行主備發(fā)言，重點(diǎn)對(duì)不同班級(jí)類別的教學(xué)目標(biāo)和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行研究和指導(dǎo)，解決學(xué)考和選考教學(xué)的針對(duì)性和高效性。

4.質(zhì)量目標(biāo)的設(shè)置、測(cè)定與評(píng)價(jià)。

選課走班后，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核機(jī)制需要重建和完善，學(xué)校實(shí)施備課組和班主任雙團(tuán)隊(duì)制教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核機(jī)制。 備課組和班主任雙團(tuán)隊(duì)制質(zhì)量目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)。能夠保證選課走班后的課堂教學(xué)質(zhì)量，凝聚班主任和備課組教師的合力，從而能有力促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)健。學(xué)校教學(xué)管理部門與管理人員在質(zhì)量目標(biāo)設(shè)置、測(cè)定、與評(píng)價(jià)中，需要對(duì)學(xué)生必修學(xué)科與選修學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)情況與學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行綜合的測(cè)定與評(píng)價(jià)，以科學(xué)的、全面的角度考察高中生的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述可知，選課走班制的本質(zhì)、目標(biāo)以及在選課走班制下的有效教學(xué)管理措施。教學(xué)管理是學(xué)校工作的重心，在全國(guó)大部分高中學(xué)校都全力推進(jìn)選課走班制度的新形勢(shì)下，教學(xué)管理中仍舊存在諸多的問題需要進(jìn)一步優(yōu)化與改善。對(duì)此，教學(xué)管理人員只有通過(guò)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求問題解決的辦法，才能提升教學(xué)管理質(zhì)量，推進(jìn)教育改革與教學(xué)方式的創(chuàng)新，以滿足新課程改革、新高考改革的需求，促進(jìn)高中生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]新高考背景下走班制教學(xué)管理的探索與實(shí)踐——以上海市奉賢區(qū)致遠(yuǎn)高級(jí)中學(xué)為例[J].李龍權(quán).山西教育（管理），2017（09）.

[2]新課程、新高考背景下的選課走班制[J].薛紅霞.山西教育（管理），2017（08）.

[3]新高考背景下高中教育變革的實(shí)踐探索——以天津市第二南開學(xué)?！拔磥?lái)學(xué)部”為例[J].璩巍，盧冬梅.教師教育論壇，2017（04）.

[4]新高考背景下如何實(shí)施選課走班教學(xué)——基于杭州師范大學(xué)附中的實(shí)踐與探索[J].任學(xué)寶.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2016（04）.