高中班主任的班級管理和教育藝術(shù)

閆玉忠

【摘 要】高中是學(xué)生成長的重要階段，在這個階段中，學(xué)生的身體和心理都在迅速的發(fā)育成熟，學(xué)生也面臨著巨大的人生選擇，面臨著升學(xué)的壓力。在這一時期中，班主任的地位就想而知，如何管理班級，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，這對于高中班主任提出了很高的要求，另外，隨著時代的發(fā)展，高中的班級管理理念也應(yīng)該不斷地發(fā)展完善，本文主要概述了當前高中班主任管理班級方面出現(xiàn)的問題，并相應(yīng)的提出了解決辦法，希望能為高中班主任管理班級提供一些合理方案。

【關(guān)鍵詞】管理；人格魅力；管理藝術(shù)

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0104-02

在班級管理中，班主任占據(jù)了很重要的地位，班主任的工作主要包括關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部學(xué)生的相互協(xié)作，提高學(xué)生的素養(yǎng)以及幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)等，班主任如何對班級進行管理，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)水平。班主任是整個班級的引路人，一個好的班主任應(yīng)該是一個好的領(lǐng)袖。

一、高中班主任班級管理方面存在的主要問題

1.過分集中化管理。

在當前一些高中學(xué)校中，人們的教育理念依舊很落后，什么事情都是老師說了算，很多老師和家長依舊覺得，只有嚴師才能出高徒，老師作為班級的管理者擁有絕對的話語權(quán)和執(zhí)行力，并且很多老師為班級制定了統(tǒng)一的行為準則和規(guī)范，把大多數(shù)的重點放在了教學(xué)要求上，忽視了學(xué)生的心理需求和個體的差異。這種管理方式對于學(xué)生的全面發(fā)展非常不利，一定程度上阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，妄想通過統(tǒng)一的標準來約束學(xué)生專心應(yīng)對升學(xué)考試。這樣的集中化管理方式的弊端是，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，使學(xué)習(xí)效果大打折扣，也使得學(xué)生的其他特長由于得不到培養(yǎng)而喪失，此外，這種集中化管理也使得學(xué)生與老師越來越疏遠，相互之間的溝通交流也越來越少。

2.缺乏心理輔導(dǎo)。

如今很多地方的教育理念依舊非常落后，依舊拿成績來評價學(xué)生的一切，忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了每個學(xué)生的特長以及個人的潛能。但處于這一時期的學(xué)生，學(xué)生的身體和心理都在迅速的發(fā)育成熟，學(xué)生的個性、獨立心理以及叛逆心理都非常的強，在這個時期的學(xué)生往往心理最容易出現(xiàn)問題，因為各種情感問題以及自卑或者過度自負等。因此，要想讓學(xué)生健康正常的發(fā)展，班主任需要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，協(xié)調(diào)班級內(nèi)部學(xué)生的相互協(xié)作，提高學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，在平時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。在很多高中有很多因為忽視對學(xué)生的關(guān)心，對于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況不了解而導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間存在很多矛盾和問題。

3.班主任缺乏人格魅力。

教師是班級里的領(lǐng)路人，教師的一言一行都在影響著學(xué)生的人格發(fā)展，一個具有人格魅力的老師，其日常的工作表現(xiàn)會對學(xué)生的人生觀價值觀產(chǎn)生重大影響，對于學(xué)生的日后的個人發(fā)展也會產(chǎn)生重大影響。但目前，一些教師并沒有意識到自己的一言一行都會影響學(xué)生的發(fā)展，對待學(xué)生不能用包容的心態(tài)，在講課過程中過于嚴肅，過于直板，這對于學(xué)生的日常發(fā)展是不太好的。

二、提升班主任班級管理的策略

1.管理以人為本。

班級的管理要以人為本，要充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需求與外在需求，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮教育的真正的教書育人的功能，來使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，人們的教育理念也逐漸在改變，現(xiàn)代的教育理念的出發(fā)點就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，注意學(xué)生的心理需求，加強人文關(guān)懷。學(xué)生處于成長的重要階段，心智還沒有到完全成熟的階段，因此，班主任要改變以往的教學(xué)思想和班級管理模式，以學(xué)生的需求為根本，加強對學(xué)生的關(guān)心，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，以人為本，理解每個學(xué)生都是獨一無二的，不單單僅僅以成績來評判學(xué)生，在班級管理上，注意管理的方式和方法，尊重學(xué)生，尊重他們的生活方式以及行為。并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康的人生觀和價值觀，關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，而不是把目光定在眼前的成績上。為班級營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強同學(xué)們間的團結(jié)協(xié)作，為學(xué)生的健康成長營造良好環(huán)境。

2.加強與學(xué)生間的溝通。

班主任在班級管理過程中要加強與學(xué)生之間的溝通交流，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，高中是學(xué)生成長的重要階段，在這個階段中，使學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要時期，在這個時期，學(xué)生的身體和心理都在迅速的發(fā)育成熟，并處于成長的叛逆期，自控能力較弱，逆反心理很重，同時，他們也特別容易受到外界的影響，情緒波動比較大。因此，為班級的管理工作帶來了很大的難度。因此，在班級管理中，班主任要明白，健康的人格對于學(xué)生對于社會發(fā)展的重大意義，并且有意識的關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，了解學(xué)生最近面臨的困惑以及困難，并逐一的進行溝通和交流，積極幫學(xué)生解決難題，解決生活上的困難和心理上的困惑。

3.完善自我，提高人格魅力。

班主任是班級管理的核心，教師的言行無時無刻不在影響著學(xué)生的人格發(fā)展，班主任是良師，是良好道德素養(yǎng)的示范者，一個具有人格魅力的老師，他的日常表現(xiàn)會對學(xué)生的人生觀價值觀產(chǎn)生重大影響，影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在班級管理過程中，班主任要以身作則，積極不斷地進行自我的學(xué)習(xí)和完善，時刻提醒自己的一言一行都會給學(xué)生帶來影響，給學(xué)生帶來良好的示范榜樣。比如在生活方面，老師要注意自己的衛(wèi)生習(xí)慣，保證自己衣冠整潔，以此，來給學(xué)生帶來良好的示范。另外，老師要注重自己的信用，言出必行，這對樹立老師在學(xué)生中的威嚴非常重要。在平時的工作中，老師也要注意自己的言行，以增強人格魅力，以良好的教師風范增加對學(xué)生的吸引力。另外，作為班級的管理者，同時作為一個老師，要不斷地進行學(xué)習(xí)，因為時代在變化，緊跟時代的風向可以更加容易掌握學(xué)生的發(fā)展動向和心理需求，且不斷地學(xué)習(xí)和更新教育理念對于班級的管理也非常的有益。

三、結(jié)語

在班級管理中，班主任占據(jù)著核心地位，作為管理者和示范者，班主任要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，注意自己的言行，增強人格魅力，緊跟時代的風向以掌握學(xué)生的發(fā)展動向和心理需求，不斷地學(xué)習(xí)和更新教育理念，加強班級管理的水平。