高校大學生法治教育路徑探析

彭雨

【摘 要】開展大學生法治教育是建設社會主義法治國家的必然要求。當前，就高校大學生法治教育的實施情況來看，還存在教學內(nèi)容設置不甚合理、教學方式較為單一、師資水平亟待提高等問題。高校需從轉(zhuǎn)變教育觀念，重視法治教育、合理設置大學生法治教育內(nèi)容并改進教育教學方法、提升高校法治教育的師資隊伍水平等方式為路徑進行改善。

【關鍵詞】大學生法治教育；問題；對策

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0080-02

黨的十八屆四中全會提出要深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系之中?？傮w而言，大部分高校大學生在心態(tài)上積極健康、樂觀向上，但不容忽視的是，也有部分學生由于受到家庭、學校以及社會上一些不良因素的影響，出現(xiàn)了違法亂紀等行為。如此一來，不但破壞了社會秩序，還對高等教育的發(fā)展和完善產(chǎn)生了極大的負面影響。因此，深入開展高等學校法治教育是提升國民的法治素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

一、開展大學生法治教育是建設社會主義法治國家的必然要求

首先，開展大學生法治教育是建設社會主義法治國家的必然要求?！叭嬉婪ㄖ螄弊鳛椤八膫€全面”的重要組成部分，是發(fā)展國家經(jīng)濟、建設精神文明、實現(xiàn)社會穩(wěn)定的迫切需要和重要保障。大學生是民族的未來和希望，對其全面開展法治教育、培養(yǎng)法律意識、提升法治素養(yǎng)，對于大學生是否能依法行事并起到監(jiān)督他人守法的作用至關重要。大學生依靠法律的力量認真處理個人與他人的利益關系，不但能夠維護法律的尊嚴，而且能夠促進國家的法治建設。

其次，開展大學生法治教育是全面提升綜合素質(zhì)的迫切需要。當前，絕大部分大學生能以積極主動、樂觀向上的態(tài)度去面對周圍的一切，但是也存在少量大學生思想悲觀、行為偏激、甚至不計后果的案例。大學生犯罪事件時有發(fā)生，不僅觸犯了法律的底線，也給校園及社會造成了不良影響。在全面推進依法治國的進程中，給予大學生有效的法治教育是促進大學生健康成長的重要途徑。因此，全面開展大學生法制教育，高度重視對大學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升就顯得尤為重要。

二、高校大學生法治教育存在的問題和面臨的困境

首先，高校法治教育在教學內(nèi)容的設置上不甚合理。對于高校大學生而言，法治教育的培養(yǎng)往往是通過在教學計劃中設置法律基礎課程來實現(xiàn)的，高校通過在學生的日常學習中設置一門關于法治教育的通識課來進行。法治課程的設置，雖在某種程度上彌補了學生法治知識的空缺，但卻忽略了對大學生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。法治教育應當是全方位的，即使是對非法學專業(yè)的大學生來說，法治教育同樣要讓大學生能夠從整體上把握我國基本的法律制度、基本的法律知識，掌握我國現(xiàn)行基本部門法。[1]當前，我國高校法治教育是將法治教育和思想道德教育相結(jié)合，通過思想道德修養(yǎng)和法律基礎課的教學來實現(xiàn)法治教育。教學內(nèi)容的選取基本是對各部門法基礎知識的簡單羅列，并且在課程的教授過程中傾向于將重點集中在知識的傳授上，這就導致學生很難深入地去解讀法律條文、傳授法治精神，從而很難實現(xiàn)對大學生法治素養(yǎng)的真正培養(yǎng)和提升。

其次，高校法治教育在教學方式上較為單一。由于高校法治教育所受限制較多，除了課程本身的設置限制以外，還存在課程學時的限制。在教學過程中，講授者用一學期一門課程的時間去講授法律知識，那么就只能傳授基礎的法律知識，而大學生對法律深層次的需求在這么短的時間、這么簡單的課程設置中是很難被滿足的。這種短期、淺層次的法治教育只能使學生對法律的學習止步于應付考試，在學生心中法律就只是一門課程，只需要臨近考試時機械背誦法律條文即可，并不需要對法律本質(zhì)內(nèi)涵和法律精神進行思考，這樣的教學方式會給學生造成對法律學習的誤解，讓學生誤以為法治教育就是法律入門級學習，只要能應付考試即可，忽視自身法治素養(yǎng)的提升。[2]高校法治教育缺乏長遠規(guī)劃、整體規(guī)劃，很難發(fā)揮培養(yǎng)大學生法律意識的作用。

再次，高校法治教育的師資水平亟待提高。就目前而言，高校法治教育師資力量薄弱，缺乏專業(yè)化的專門從事法學教學和實踐的教師隊伍。法治教育作為一門通識教育課程，高校多選擇由兼職教師來進行授課，這些兼職教師在法學知識體系上較為欠缺，在法學實踐經(jīng)驗上比較匱乏。基于這些因素，這些兼職教師就無法在課堂上以生動的教學案例來進行講授，在課堂上很難吸引學生的注意力、激發(fā)學生對法律的學習興趣，從而嚴重影響了高校法治教育的成效。

三、完善高校大學生法治教育的對策分析

首先，高校需轉(zhuǎn)變教育觀念，重視法治教育。高校法治教育的目的是為培養(yǎng)學生的法治意識。培養(yǎng)法治意識，主要進行法學基礎理論、基本法律知識和法治觀念教育。在法治宣傳教育過程中，應重點加強法治理念和法治精神的培育，增強師生的法律意識，努力培育師生員工同現(xiàn)代法治文明相一致的平等意識。法治教育和德育教育不同，德育教育重在對學生內(nèi)心的教育，而法治教育更注重對學生外在行為的規(guī)范，當然法治教育也涉及到思想教育的部分。因此，高校應通過建立自身獨立的法治教育體系的模式，提高法治教育成效。同時高校應當轉(zhuǎn)變法治教育理念，不應當將法治教育僅僅停留在知識層面的教育上，更應當注重對學生法律精神、法治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。[3]

其次，合理設置大學生法治教育內(nèi)容并改進教育教學方法。目前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是高校在進行法治教育過程中設置的惟一一門通識教育課程，但只設置這門課程的過為單一，且在教學內(nèi)容的選取上較為龐雜，無法完全達到法治教育的目的。高校在進行法治教育的過程中還要注重結(jié)合學生所學專業(yè)的不同，合理設置相應教學內(nèi)容，發(fā)揮法治教育的實效作用，避免出現(xiàn)重知識傳授、輕法治素養(yǎng)培養(yǎng)的局面。高校在法治教育過程中要注重對教學手段和方法的改進。在對學生傳授法律知識的同時，應當通過生動有趣的范例教學法提高學生對法律的學習興趣。高?？梢越M織學生進行實踐活動，讓學生親自參與法制宣傳、法庭旁聽、個案調(diào)查走訪等社會實踐活動，從切身體驗中加深對社會主義法治理念的理解，培養(yǎng)大學生以自律為基礎的守法意識，形成發(fā)自內(nèi)心地對憲法和法律的信仰和崇敬，把法律內(nèi)化為行為準則。[4]

再次，高校應提升高校法治教育的師資隊伍水平。高校法治教育教師應當進行合理配置，有法學專業(yè)的高校，在法治教育過程中專業(yè)法學教師和非專業(yè)法學教師相結(jié)合，相互交流與研討，通過專業(yè)法學教師帶動非專業(yè)法學教師，促進非專業(yè)法學教師的法學素養(yǎng)，讓他們能夠系統(tǒng)地掌握法律知識，豐富實踐經(jīng)驗，更好地提升法學教學能力。這樣一方面可以提高師資水平，另一方面也可以緩解由于法學專業(yè)教師數(shù)量不夠而不得不啟用非法學專業(yè)教師來從事非法學專業(yè)學生法治教育教學工作的壓力。[5]對于沒有法學專業(yè)的高校來說，各高校通過對自身實際師資力量的分析，根據(jù)實際情況，可以通過人才引進或者對外學習交流的方式，提高從事法治教育教學的教師的綜合素質(zhì)，讓教師掌握先進的法律知識與技能，更新教師的法律知識結(jié)構(gòu)，從而建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，提高法治教育的師資隊伍水平。

參考文獻

[1]李麗昕.增強高校法治教育實效性的路徑探析——以人文精神的視角[N].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2017（06）：141-148.

[2]高校法治教育存在的問題及對策研究[J].法治與社會，2017（06）：225-226.

[3]李婧.高校加強社會主義法治理念教育的思考與建議[J].道德與法研究，2016（12）：47-50.

[4]蔣玉娟.高校法治教育面臨的困境與對策[J].學校黨建與思想教育，2017（05）：80-82.

[5]劉映婕.依法治國背景下高校大學生法治教育的現(xiàn)實困境與路徑構(gòu)建[D].華東政法大學碩士論文，2016.