英語(yǔ)課堂管理探索之我見(jiàn)

楊文旭

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0099-02

斯克里溫納在他的《學(xué)習(xí)教學(xué)：英語(yǔ)教師指南》中有這樣一句話：The teachers most important job might be to “create the conditions in which learning can take place”. The skills of creating and managing a successful class may be the key the whole success of a course. （教師最重要的工作恐怕就是創(chuàng)造一切的條件，使學(xué)習(xí)成為可能，或者說(shuō)創(chuàng)造和管理一個(gè)成功課堂的技術(shù)是授課成功的關(guān)鍵所在。） 這里所講的“技術(shù)”是由老師的個(gè)性特點(diǎn)、態(tài)度和靈感所決定的，在課堂管理的過(guò)程中，各有各的妙處。初中英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是十三四的青少年，在管理上也要切合他們的心理特點(diǎn)。在這里我想探討一下教學(xué)管理中經(jīng)常碰到的問(wèn)題和自己的做法。

一、課前做什么做好？

英語(yǔ)課堂的課前活動(dòng)中，教師應(yīng)用豐富有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入寬松愉快的課堂氛圍。初中生的特點(diǎn)也是如此，課堂同樣也需要學(xué)生進(jìn)入角色，不能每次以讀課文或默寫(xiě)單詞開(kāi)始，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疲乏感。在十多年的英語(yǔ)教學(xué)中，自己總結(jié)并結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)要求，進(jìn)行了類似新聞播報(bào)、演講時(shí)刻，Show Time、單詞接龍賽、經(jīng)典英文歌曲、詩(shī)歌欣賞等活動(dòng)。在學(xué)期初一定要有計(jì)劃，使這些課前活動(dòng)成為一個(gè)project，持之以恒，還可以留有材料，最后作為學(xué)生的成果展示。比如，新聞播報(bào)，要求不高，每節(jié)課學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行準(zhǔn)備，內(nèi)容可以不限，自己定稿并脫稿播報(bào)，之后進(jìn)行提問(wèn)，檢查收聽(tīng)效果，這樣學(xué)生的積極性會(huì)很高，會(huì)取得意想不到的效果。

二、課堂教學(xué)回答問(wèn)題出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤如何解決？

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤是不可避免的，但如果老師聽(tīng)學(xué)生講句子還要同時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，或者為了尊重他們不糾正，都是很不合理的。我們通常稱不停糾錯(cuò)的老師為“echo”，他們的做法不僅削弱了學(xué)生的自信心，同時(shí)也培養(yǎng)不了學(xué)生大聲說(shuō)話的習(xí)慣。針對(duì)這個(gè)情況，我的做法是每堂課都可設(shè)一到兩位Grammar Police，他們的任務(wù)是聽(tīng)回答問(wèn)題的學(xué)生的基本語(yǔ)法，如果有錯(cuò)，比如一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)沒(méi)有加s，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)沒(méi)有用現(xiàn)在分詞的，警察有權(quán)當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)罰單，罰單設(shè)計(jì)得非常簡(jiǎn)單，一般只寫(xiě)上時(shí)間、姓名和錯(cuò)誤原因。他們可以當(dāng)場(chǎng)把罰單交給那個(gè)同學(xué)。罰單累計(jì)超過(guò)五張的就要為班級(jí)唱一首英文歌曲。長(zhǎng)此以往，低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤就漸漸“滅絕”了?？梢宰屪钊菀壮鲥e(cuò)的人做警察，這招很靈。

三、怎樣的課堂活動(dòng)最有效？

面對(duì)各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，如果要問(wèn)哪種最有效，那么答案應(yīng)該是“根據(jù)一定的有效教學(xué)目標(biāo)決定”。課堂活動(dòng)是為教學(xué)目的服務(wù)的，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以有目的地選擇最有效的活動(dòng)。以PPP教學(xué)法為例，在Pre-task Preparation 這個(gè)過(guò)程中，老師一般以復(fù)習(xí)舊知識(shí)、引出新的知識(shí)為主要教學(xué)目的，因此可設(shè)置一些密度較大的分大組開(kāi)火車比賽活動(dòng)，這樣人人都有機(jī)會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如Quick Response， 背單詞，相互提問(wèn)回答等等。While-task Procedure 部分的機(jī)動(dòng)性很大，一般情況下分兩個(gè)部分：新授部分，可多設(shè)計(jì)Pairs活動(dòng)，操練新學(xué)的句型或?qū)υ?；提高部分，可設(shè)計(jì)以3～5人為單位的小組活動(dòng)，比如對(duì)話討論、設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容、造段落等，在這個(gè)過(guò)程之后，一般由組內(nèi)一個(gè)成員完成大段陳述；Pro-task Activity 一般keying按班級(jí)人數(shù)平均分組進(jìn)行表演，人人參與，或者可以分給每個(gè)小組一定的任務(wù)，進(jìn)行全組活動(dòng)，比如總結(jié)（今天我做老師）編對(duì)話等?；顒?dòng)的使用和設(shè)計(jì)是一種復(fù)雜的工作，活動(dòng)的選擇同樣是一件重要的事，相信更多的實(shí)踐可以帶來(lái)更多靈感和經(jīng)驗(yàn)。

課堂管理是一門(mén)復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，作為老師，我們當(dāng)然應(yīng)該不停探索下去，這些觀點(diǎn)和方法只是一個(gè)方面，相信在結(jié)合各種實(shí)際情況的同時(shí)，會(huì)涌現(xiàn)更多的好方法。