愛(ài)，讓折翼的天使放飛夢(mèng)想

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0088-02

每一個(gè)孩子都是降臨人間的天使，他們聰明可愛(ài)，是家庭的希望和幸福。作為教育人，我細(xì)心呵護(hù)他們成長(zhǎng)的同時(shí)更體驗(yàn)著孕育希望的幸福和見(jiàn)證成長(zhǎng)的快樂(lè)。我是南一小學(xué)一名普通的教師，在我身邊，遇到這樣一群孩子，他們猶如折翼受傷的天使，失去了美麗的天空，折斷了飛翔的翅膀。盡管我很渺小，但我傾注了全部的愛(ài)，關(guān)愛(ài)他們，幫助這些折翼的天使放飛他們的夢(mèng)想！盡管他們不一樣，但是他們都很棒！

我們學(xué)校秉持著“辦好家門(mén)口的學(xué)?！苯逃砟?，用責(zé)任感與使命感迎接著每一名邁進(jìn)南一校園的孩子們。尤其對(duì)待那些折翼的小天使，更是選擇了接納與包容，用為師的境界和慈母的情懷去溫暖著他們，讓他們?cè)趷?ài)的春天里茁壯成長(zhǎng)！

2006年8月末，我滿(mǎn)心歡喜地迎接著我那些活潑可愛(ài)、聰明伶俐的孩子們地到來(lái)。在35名陽(yáng)光般的孩子們中，有一位患自閉癥的孩子——?jiǎng)⒅具h(yuǎn)。孩子長(zhǎng)得白白凈凈，看上去很招人喜歡，但異常的舉動(dòng)和時(shí)哭時(shí)笑的表情就足見(jiàn)他的特殊。但盡管如此，我還是輕視了他的“與眾不同”。

那天，上課鈴聲剛剛響起，教室里就傳來(lái)了狂躁的尖叫聲，只見(jiàn)志遠(yuǎn)從座位上一躍而起，雙手捂著耳朵，一邊痛苦地大叫，一邊用力地跺腳，然后就是揮動(dòng)著小手用力撕扯他能抓到的一切，包括自己的衣襟、耳朵、頭發(fā)。我趕緊走過(guò)去把他抱進(jìn)懷里，輕聲安慰到：“志遠(yuǎn)不怕，老師在呢。”可他仿佛沉浸在了自己的世界里，無(wú)法與我交流，更不會(huì)去傾聽(tīng)我說(shuō)了什么，自顧地發(fā)泄著他內(nèi)心對(duì)陌生環(huán)境及陌生聲音的恐懼與無(wú)助，然后便把手指伸進(jìn)嘴里，邊哭邊咬，直到我用力把他抱緊，抱到他無(wú)法掙扎才慢慢安靜下來(lái)，乖乖依偎在我的懷里?？此變舻哪樕蠏熘臏I痕，看著孩子咬傷的手指，還有那折騰過(guò)后無(wú)力的身體，為人師、更為人母的我心疼地流下了眼淚。而剛才還帶著抵觸與排斥的同學(xué)們看到我的舉動(dòng)也默默選擇了包容和理解。我含著淚水告訴班級(jí)每一名同學(xué)：“志遠(yuǎn)和你們一樣，都是來(lái)到人間的天使，只是他受傷了，從今天開(kāi)始，讓我們一起去幫助他，愛(ài)護(hù)他，做他的小翅膀，讓他和你們一樣擁有幸福和快樂(lè)好嗎？”也許我的孩子們還不能完全理解我此刻內(nèi)心的感受和這幾句話(huà)的含義，但他們知道，從那天起我們要一起愛(ài)護(hù)志遠(yuǎn)，這是我們共同的責(zé)任。就這樣，從營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的集體作為起點(diǎn)，我們呵護(hù)折翼小天使的行動(dòng)就正式開(kāi)始了……

首先愛(ài)從了解開(kāi)始。我查找了大量關(guān)于自閉癥的資料，和家長(zhǎng)溝通了解病情。經(jīng)過(guò)不懈的努力，我的想法也日漸成熟，開(kāi)始了自己精心制定的計(jì)劃：

我們都知道老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)是每個(gè)孩子夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)賞。對(duì)于一個(gè)自閉癥孩子，則更為有意義。在課堂上我盡量選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題給他，如讀課文，簡(jiǎn)單計(jì)算等等。一次在數(shù)學(xué)課上，我選了有實(shí)物輔助理解的問(wèn)題拋給他?！爸具h(yuǎn)，現(xiàn)在有幾個(gè)桃子?！苯又揖桶烟易右粋€(gè)一個(gè)的拿起來(lái)給他看?！?個(gè)桃子。”教室里立刻響起了熱烈的掌聲，這掌聲似乎打開(kāi)了一個(gè)孤獨(dú)孩子的心扉，他笑了。就這樣我每節(jié)課都會(huì)為他精心設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，給他提供一個(gè)平臺(tái)，讓他能體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)自信心。

剛開(kāi)始志遠(yuǎn)的每次發(fā)作，孩子們都會(huì)回去和家長(zhǎng)講述。有些家長(zhǎng)很擔(dān)心自己孩子的安全及課堂紀(jì)律。為了消除家長(zhǎng)的顧慮并取得家長(zhǎng)的支持，我和家委代表進(jìn)行一次詳細(xì)的談話(huà)。一是讓家長(zhǎng)了解孩子的病情。二是請(qǐng)家長(zhǎng)換位思考，多理解與體諒孩子及父母的艱辛，如果勸退，家長(zhǎng)是何等的絕望。三是請(qǐng)家長(zhǎng)放心，志遠(yuǎn)雖然現(xiàn)在有時(shí)發(fā)病但我會(huì)多關(guān)注他，不會(huì)讓他對(duì)其他孩子造成傷害。四是請(qǐng)家長(zhǎng)從另一個(gè)角度看待這個(gè)問(wèn)題，班里有個(gè)這樣的孩子，其他孩子學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了包容和接納，懂得了關(guān)心和體諒，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子更懂得珍惜，當(dāng)逆境來(lái)襲時(shí)也更能經(jīng)得起考驗(yàn)。家長(zhǎng)對(duì)我的話(huà)很認(rèn)同，在以后的日子里，其他家長(zhǎng)給予了這個(gè)家庭更多的理解與幫助。

就這樣寒來(lái)暑往，一晃幾年過(guò)去了，志遠(yuǎn)發(fā)生了質(zhì)的變化，能幫媽媽做家務(wù)，能簡(jiǎn)單的交流。中學(xué)畢業(yè)后并學(xué)了導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)，在本溪市第二屆才藝大賽中榮獲鋼琴表演一等獎(jiǎng)。孩子的成長(zhǎng)事跡在報(bào)紙上發(fā)表。媽媽看到孩子的成長(zhǎng)，激動(dòng)的熱淚盈眶，曾多次回到我們學(xué)校講座。表達(dá)他們對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師的無(wú)限感激之情。

隨著時(shí)間的推移，對(duì)“對(duì)自閉癥”我有了更深的了解，也總結(jié)出了一些日漸成熟的經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，面對(duì)“特殊的孩子”我學(xué)會(huì)了“等待”和“如何去愛(ài)”。社會(huì)上很多家長(zhǎng)也聽(tīng)說(shuō)了南一小學(xué)對(duì)弱勢(shì)群體孩子的關(guān)注，都慕名而來(lái)。所以在以后的日子里我相繼又迎來(lái)了幾位折翼的小天使。

2009年，我又接了個(gè)新一年班，熊家樂(lè)同學(xué)是一個(gè)先天性耳聾的學(xué)生，他說(shuō)的話(huà)清晰度差，我們聽(tīng)不懂。我們說(shuō)的話(huà)，他除了靠助聽(tīng)器，還要看口型、表情才能完全理解。對(duì)于這樣一名特殊學(xué)生，我上課刻意提高音量、放慢語(yǔ)速。但僅靠課堂教學(xué)還是不夠的。于是我平均每周一次利用放學(xué)以后的時(shí)間，對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)再講述一遍。為了辨別n、l，我讓他摸著我的鼻子聽(tīng)我發(fā)音，用觸覺(jué)體會(huì)、區(qū)別n、l的讀音不同，然后，我再摸著他的鼻子，聽(tīng)他發(fā)音是否正確。為了教z、c、s我讓他看著我的嘴巴，把手掌放在我的嘴邊，聽(tīng)我發(fā)音，感覺(jué)一下這三個(gè)字母的不同送氣程度。就這樣在我們的一起努力下，孩子基本能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。父母看到了希望。

近年來(lái)，學(xué)校按照“三年特殊孩子培養(yǎng)計(jì)劃”，高度關(guān)注這些隨班就讀兒童的發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)積極申請(qǐng)，現(xiàn)在學(xué)校建了心理咨詢(xún)室和多功能資源教室，配有專(zhuān)職教師對(duì)隨班就讀孩子們進(jìn)行心理疏導(dǎo)治療和感統(tǒng)訓(xùn)練。

現(xiàn)在我班里有個(gè)肢殘的大個(gè)子男孩孟一辰，他注意力不集中，自制力、理解和反映遲緩。而且是單親家庭，跟爸爸和奶奶住，家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子拳打腳踢。平日里，做每件事我都會(huì)指導(dǎo)一辰應(yīng)該怎么做。同時(shí)要求家長(zhǎng)多些耐心不能總用暴力教訓(xùn)孩子。三是配合學(xué)校老師的心理輔導(dǎo)和感統(tǒng)訓(xùn)練?，F(xiàn)在孩子有了很大的進(jìn)步！基本不用家長(zhǎng)陪讀。能夠按照老師的要求做事。

多年來(lái)在與他們慢慢的相處中，我深深地感悟到：“教育是培育生命的事業(yè)”，教師不僅要做經(jīng)師，更要做人師。在我23年的教育生涯中，我對(duì)學(xué)生的尊重信任，激發(fā)和喚醒了他們的進(jìn)取心，使他們排除心理障礙，由自卑轉(zhuǎn)為自信。我用真摯的目光、淳樸的微笑、高度的責(zé)任感、母親般的慈愛(ài)和摯友般的坦城，描繪出了劉志遠(yuǎn)、熊家樂(lè)、孟一辰等孩子們生命的起跑線(xiàn)，我堅(jiān)信在他們未來(lái)的歲月里，他們的內(nèi)心永遠(yuǎn)會(huì)擁有一片屬于他們自己的晴朗、湛藍(lán)的天空，一定會(huì)展開(kāi)有力的雙翼向著那夢(mèng)想的云端飛去……。

作者簡(jiǎn)介：李偉，1974-7，漢，女，遼寧省本溪市，職位：教師，職稱(chēng)：一級(jí)教師，研究方向：帶隨班就讀學(xué)生點(diǎn)滴做法。