新時期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略（1）

李惠嫻

【摘 要】在素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的新時期背景下，非常注重促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)校和教師既要做好知識的傳授，還應(yīng)該注重加強(qiáng)德育教學(xué)工作，尤其是在小學(xué)這個基礎(chǔ)階段，更要注重提高小學(xué)德育教學(xué)的有效性。對此，在實踐的教學(xué)中，應(yīng)該及時革新教育觀念，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，運用豐富的教學(xué)方法，還要注重開展實踐教育活動，從而提高德育教學(xué)的實效性。本文主要針對新時期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略進(jìn)行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新時期；小學(xué)德育教學(xué)；有效性；問題；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0088-01

引言

德育是一門組織嚴(yán)密、計劃周詳、綜合性強(qiáng)，并且要求學(xué)生親身參與的課程，尤其是小學(xué)德育教學(xué)，對學(xué)生世界觀、價值觀以及人生觀的形成具有非常重要的意義。但是當(dāng)前的小學(xué)德育教學(xué)存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)目標(biāo)空大、教學(xué)方法陳舊等問題，影響了實際的教學(xué)效果，因此如何提高小學(xué)德育教學(xué)有效性，這已經(jīng)成為困擾小學(xué)德育教師的難題，在新時期背景下需要對此不斷的探索研究。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)存在的問題分析

1.教育觀念落后。

受應(yīng)試教育影響，德育教育在家長和老師眼中的分量遠(yuǎn)沒有考試分?jǐn)?shù)重要，許多小學(xué)的德育教學(xué)只是做做樣子、喊喊口號，教育觀念落后，德育活動自身沒有新意，往往是老調(diào)重彈，無規(guī)劃、無組織，存在很大的局限性，導(dǎo)致德育教學(xué)流于形式。

2.教育目標(biāo)空大。

德育課教學(xué)水平是評價教學(xué)水平的硬指標(biāo)，許多學(xué)校為了提高自身教學(xué)水平，德育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高、過大，但是德育教學(xué)僅僅停留在表面形式，這種德育教學(xué)的效果不理想，并沒有達(dá)到真正的教育目的。我國在德育教育方面，學(xué)生大多時候只是被動參加，而且大部分都是榜樣示范、品德評價、說理等方法，都是被動的接受老師或家長的教育，孩子們非常反感，甚至把批評教育稱之為“上思想品德課”[1]。

3.教學(xué)方法陳舊。

許多學(xué)校的德育教學(xué)方法陳舊，各個年級的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動等幾乎一致，只重視教學(xué)形式，依然采用“一言堂”的教學(xué)方式，教師在課堂上講講故事，學(xué)生被動地聽，學(xué)生僅僅只能記住幾個特殊的問題，但是并不理解德育教育的真正目的。同時，許多學(xué)校的德育教師由文化課教師擔(dān)任，他們并沒有接受過專業(yè)的德育教育培訓(xùn)，知識水平和品質(zhì)有待提高，導(dǎo)致德育教學(xué)效率不高。

二、新時期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略

1.革新教育觀念，重視德行教育。

實施素質(zhì)教育的主要目的就是提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，使學(xué)生們能夠全面、健康的發(fā)展。就提升小學(xué)德育工作的實效性而言，其基礎(chǔ)就是改變教育理念。要重視道德教育，家長與教師應(yīng)擺脫“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點，加強(qiáng)對德育培養(yǎng)的重視程度。擁有高道德風(fēng)尚的人可以彌補(bǔ)智商的缺陷，但一旦道德出現(xiàn)缺失，智商是無法彌補(bǔ)的，所以要轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖，充分認(rèn)識到教育中“育人”的重要性，并且根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)匕训掠逃齼?nèi)容加入到教學(xué)成果考核中去[2]。

2.結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)新課程理念得要求，教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為本。德育教學(xué)也應(yīng)該如此。小學(xué)生的年齡還很小，認(rèn)知能力還比較差，對于外部事物還不能形成清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知，所以針對小學(xué)生這樣的年齡特點，小學(xué)德育教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要重點放在打基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的身心成長規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生形成一種思維方式，產(chǎn)生積極正確的思想習(xí)慣，在內(nèi)心要注重遵守各種行為道德規(guī)范，也只有這樣堅持因材施教策略，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，才能真正對學(xué)生的價值觀和各種習(xí)慣真正做到正確的引導(dǎo)，促進(jìn)他們的身心健康成長。

3.運用豐富的教學(xué)方法，注重結(jié)合實際生活。

要想確保教學(xué)的有效性，運用有效的教學(xué)方法是非常重要的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)德育教學(xué)就是說教式的灌輸教學(xué)，要求學(xué)生做一些事情，或者禁止做一些事情，這樣被動的強(qiáng)制性的教學(xué)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)，不僅無法達(dá)到德育引導(dǎo)的效果，還可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。新時期背景下，小學(xué)德育教師要注重創(chuàng)新，運用更為豐富的教學(xué)方法，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。生活化教學(xué)就是一種非常有效的重要教學(xué)方法，德育知識內(nèi)容來源與學(xué)生的實際生活，教師就可以以學(xué)生的實際生活為切入點，建立知識與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生展示形象化、生活化的內(nèi)容[3]。比如在類似“秋天的收獲”內(nèi)容教學(xué)中，就可以讓學(xué)生結(jié)合生活描述一下秋天的景色，都有哪些成熟的果實，體會到勞動的寶貴價值，而且教師也可以運用多媒體為學(xué)生展示更多的果實，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和分類，更加深入地感受到這些果實的來之不易，是農(nóng)民伯伯用汗水澆灌而來的，從而自然而然地達(dá)到了德育教學(xué)效果。

4.開展實踐教育活動，把德育落到實處。

教師應(yīng)該讓德育走進(jìn)實踐中去，不能再停留在表面的“團(tuán)結(jié)同學(xué)”“愛家愛國”等空洞的方面，而應(yīng)該聯(lián)系到學(xué)生成長的實際情況，對他們成長過程中會有的思想、尷尬、疑惑、甚至心理需求進(jìn)行關(guān)注，然后從這個基礎(chǔ)上去引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)知社會，并根據(jù)每個階段孩子們的實際情況開展相應(yīng)的活動[4]。如對于低年級的孩子，可以舉行“自己動手，打造我們美麗的班級”的活動，培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣；對于四五年級的大孩子，可以舉行“參觀污水廠”等活動，從活動中切身感受到自己應(yīng)該做什么。只有從孩子們的生活實際中出發(fā)，進(jìn)行課內(nèi)課外的相互結(jié)合，通過活動讓學(xué)生學(xué)會感恩、珍惜生活，并且從細(xì)節(jié)中進(jìn)行道德引導(dǎo)，這樣才能真正培養(yǎng)孩子們的道德品行。

結(jié)語

總之，新時期背景下，廣大教育工作者應(yīng)該針對現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，然后采取針對性的策略進(jìn)行處理，不斷提高小學(xué)德育教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生更加健康的成長進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王文鳳，高俊云，王麗紅.小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施[J].中國校外教育旬刊，2016（03）：4.

[2]呂瑞.小學(xué)德育中存在的問題及解決措施研究[J].吉林教育：綜合，2015（11）：52-53.

[3]方志義.提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的策略探究[J].學(xué)周刊，2015（08）：67.

[4]李洪信.淺析小學(xué)德育教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2014（02）：73.