高中生物研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探究

王潔

【摘 要】隨著新課改的持續(xù)深入發(fā)展，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中生物教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新課改潮流，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)付諸于實(shí)踐、將生活中的一些現(xiàn)象與高中階段所學(xué)到的生物知識(shí)聯(lián)系起來的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，本文在“高中生物研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探究”這一問題上談一些粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】高中生物研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0063-02

一、高中生物研究性學(xué)習(xí)的意義所在

研究性學(xué)習(xí)是塑造學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。生物學(xué)科是高中教育階段必修重要課程，是高中理綜的重要組成部分，對(duì)學(xué)生升學(xué)具有很大程度上的影響。傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制已經(jīng)不能滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。應(yīng)新課改計(jì)劃，研究性學(xué)習(xí)模式逐步在教學(xué)中應(yīng)用，其目的是使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。新課改要求教師要有一定的生活體驗(yàn)和授課經(jīng)驗(yàn)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，研究性學(xué)習(xí)更有趣輕松，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，利于幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，使學(xué)生自主并自覺完成高中生物學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、對(duì)高中生物研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

1.高中生物研究性學(xué)習(xí)的定義。

研究性學(xué)習(xí)指的是在教師的指導(dǎo)下，師生從生物學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域?qū)ふ艺n題，通過觀察，思考，提問，討論，分析，論證，求解等環(huán)節(jié)獲得新知識(shí)的過程。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)并有效的獲得新知識(shí)。該模式現(xiàn)今已成為我國(guó)課程改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，是高中生提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力、提高個(gè)人綜合素質(zhì)的有效途徑。

2.高中生物研究性學(xué)習(xí)的基本流程。

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）學(xué)生通過各種途徑收集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考。（3）學(xué)生之間對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行討論，交流獨(dú)立的學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充。（4）展示交流成果，向老師提出疑惑和問題。（5）老師對(duì)問題進(jìn)行講解，給出正確理論。布置課后作業(yè)。（6）學(xué)生自主完成作業(yè)。（7）老師批改作業(yè)，挑選突出問題讓學(xué)生互相解答。討論后老師給出最終講解、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

3.研究性學(xué)習(xí)原則。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生應(yīng)真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。研究性學(xué)習(xí)必須尊重學(xué)生的主體地位，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)踐需求為目的，讓學(xué)生可以自由地選擇題目進(jìn)行發(fā)揮，自主研究課本知識(shí)，并通過有效的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)來獲得知識(shí)。高中生物教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求為導(dǎo)向進(jìn)行生物教學(xué)。傳統(tǒng)方式下的“填鴨式”教學(xué)一定程度上使課堂變得沉悶乏味，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效率大打折扣。而轉(zhuǎn)變課堂關(guān)系正是新課改任務(wù)下的關(guān)鍵一步，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率的重要一步。所以必須強(qiáng)調(diào)教師尊重學(xué)生主體地位，努力營(yíng)造積極輕松活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，從多個(gè)角度探索生物學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主投入生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、高中生物研究性學(xué)習(xí)的具體困難

1.學(xué)生主體地位沒有充分體現(xiàn)。

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生仍處在一個(gè)比較尷尬被動(dòng)的位置，過去以教師為中心的授課方式仍然占比較大。高中教學(xué)階段倡導(dǎo)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大程度的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的尊重，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂的狀況，它更加鮮活，更加適應(yīng)時(shí)代，也更加需要學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題，解決問題。

2.學(xué)生自我研究的難度較大。

高中教學(xué)階段的生物知識(shí)與初中階段相比難度要大得多，新課改高中生物課程對(duì)學(xué)生的思維能力與記憶能力提出了更高的要求。并且高中生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建角度更加復(fù)雜高級(jí)，這就造成了學(xué)生難以在自主模式下完成定量的學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，由于當(dāng)今學(xué)生仍然面對(duì)升學(xué)壓力，所以他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，迫于學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，只能在被動(dòng)地聽老師講授理論知識(shí)后進(jìn)行自主研究活動(dòng)，一定程度上增加了研究性學(xué)習(xí)的難度。

四、實(shí)現(xiàn)高中生物研究性學(xué)習(xí)的有效對(duì)策

1.教師加大指導(dǎo)力度。

教師的指導(dǎo)很大程度上影響到研究性學(xué)習(xí)成果的好壞。水平高的教師一定是在日常課堂授課當(dāng)中給學(xué)生指明明確的研究性學(xué)習(xí)思路，充分強(qiáng)調(diào)出研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生在具體教學(xué)活動(dòng)中開展研究性活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)熱情。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

研究性學(xué)習(xí)中，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍；開放輕松的課堂模式能夠使原本乏味又單調(diào)的理論知識(shí)變得非常生動(dòng)鮮活。在這種環(huán)境下，學(xué)生更能融入自主研究過程，更愿意去主動(dòng)探究，配合同學(xué)進(jìn)行討論，積極主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，教師要深入了解學(xué)生的觀念與思想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到師生之間共通的認(rèn)識(shí)，在課堂中創(chuàng)造共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的熱情。研究性學(xué)習(xí)課堂就是要搞活課堂氣氛，使生物教學(xué)不再是枯燥乏味的學(xué)科代名詞，把高中生物課堂打造成為令師生愉悅的具有科研與創(chuàng)新精神的知識(shí)殿堂。

結(jié)語

高中的傳統(tǒng)生物教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)科技時(shí)代發(fā)展的要求。為此我們大力提倡應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式，研究性學(xué)習(xí)課題屬于小型科研項(xiàng)目，同樣應(yīng)該遵循一般科研項(xiàng)目的組織實(shí)施程序，大致上包含選擇并確定課題，收集資料，團(tuán)隊(duì)探究討論，撰寫研究報(bào)告，教師最終評(píng)價(jià)等幾個(gè)步驟。在此過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體思想，積極建設(shè)有趣的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建有特色的高效教學(xué)課堂。這樣才能有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的熱愛與興趣，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考并解決問題的能力。最終使得高中生物教學(xué)整體教學(xué)水平得到一定程度的提高，使高中生物教學(xué)模式更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)，從而促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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