高中英語名著閱讀教學(xué)初探

【摘要】基于高中英語名著閱讀教學(xué)的初探研究，首先闡述高中英語名著閱讀在教學(xué)中的意義，然后分析高中英語名著閱讀教學(xué)的制約因素，最后采取加強(qiáng)簡易名著閱讀、多媒體式教學(xué)、以及利用情景教學(xué)的新型教學(xué)模式，來促進(jìn)高中英語名著閱讀教學(xué)工作的有效開展。

【關(guān)鍵詞】高中；英語教學(xué)；名著閱讀；多元化教學(xué)

【作者簡介】劉雯雯（1988.9-），女，漢族，河北故城人，山東省北鎮(zhèn)中學(xué)，碩士研究生，中學(xué)二級，研究方向：英語教學(xué)。

隨著新課改的進(jìn)行，教育部門對高中英語的教學(xué)目標(biāo)也有了新的設(shè)定。在新型高中英語教育體系中，要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展、閱讀理解和名著鑒賞能力，指導(dǎo)教師采用更高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，同時教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對文章學(xué)習(xí)的多角度分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀觀后感和閱讀小結(jié)，以此提高學(xué)生的閱讀能力。而想要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語名著是非常有意義的，學(xué)生可以通過閱讀名著，提升對英語的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和加深英語詞匯和語法知識，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的名著閱讀能力值得我們深入研究。

一、高中英語名著閱讀在教學(xué)中的意義

在高中英語教學(xué)中，融入簡易的英語名著，可以有效改善目前高中英語教學(xué)和學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的難題。從簡單的閱讀內(nèi)容抓起，可以使學(xué)生對基礎(chǔ)的英語知識掌握更加扎實(shí)，快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。

每一部英語名著都有它獨(dú)特的歷史文化內(nèi)涵，加強(qiáng)高中學(xué)生閱讀簡易名著，可以使學(xué)生更快地融入其文化背景中，更扎實(shí)更深入地掌握英語知識點(diǎn)，同時提高學(xué)生對國外人文素養(yǎng)和歷史背景的認(rèn)知。 在高中英語教學(xué)中，通過對英語名著的閱讀，可以使高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在掌握基本知識點(diǎn)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，使學(xué)生更好掌握閱讀技巧，使他們閱讀技能得到提升。而教師在對文章進(jìn)行講解時，要精于細(xì)小知識點(diǎn)的剖析，某些詞語用法，語句動態(tài)，包括文章主題和故事情節(jié)的分析，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生的閱讀能力得到更全面的提升。

二、高中英語名著閱讀教學(xué)的制約因素

在高中英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高中生的英語閱讀能力普遍不高，沒有活躍的英語思維能力，甚至有些學(xué)生只是應(yīng)付考試，英語詞匯量匱乏，而在高中時期，英語閱讀的翻譯比較復(fù)雜，內(nèi)容較多，學(xué)生往往很難理解文章大意，這樣的情況下學(xué)生很容易喪失對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。并且在教學(xué)過程中，高中英語教師的教學(xué)重點(diǎn)偏向于如何獲得更高的高考分?jǐn)?shù)，更多采取傳統(tǒng)古板的翻譯方式，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，無法使學(xué)生有效掌握英語內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在英語課堂教學(xué)中處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，同時，學(xué)生對英語的興趣不高，這樣大大降低學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效率大大降低，導(dǎo)致教學(xué)計劃很難達(dá)成。

三、高中英語課堂順利開展名著閱讀的有效策略

1.加強(qiáng)簡易名著閱讀，注重學(xué)生讀后問題的解答。在實(shí)際教學(xué)工作開展中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生的詞匯量和閱讀能力，選出一些合適的高中簡易英語名著作為學(xué)生的閱讀材料。教師要設(shè)定好閱讀時間，使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，并對文章進(jìn)行總結(jié)，寫下觀后感。在閱讀課上，展開關(guān)于此內(nèi)容的討論，并且選取某段落進(jìn)行詞匯、語法、理解能力的詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，提高學(xué)生思維拓展能力，主要解答學(xué)生的讀后問題。

2.多媒體式教學(xué)，建立良好的師生關(guān)系。隨著科技的不斷創(chuàng)新，教師也要學(xué)會在英語教學(xué)中應(yīng)用新型資源，比如多媒體教學(xué)，教師可以在課堂上播放一些英語原聲影像資料，使英語名著更視覺化，使學(xué)生了解起來更直觀更貼合實(shí)際，有助于活躍英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力。這樣新型的媒體教學(xué)，打破傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)，有助于建立更良好的師生關(guān)系。

3.利用情景教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重，大多高中學(xué)生有著較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而英語名著教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也有較大的難度。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，要采用更活躍的方式，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更輕松，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對一個話題的展開，使學(xué)生分組討論，也可以讓學(xué)生利用小話劇的形式參與其中，總之要提高學(xué)生在課堂上的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如：在英文名著《老人與?！返慕虒W(xué)中，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生閱讀本節(jié)重點(diǎn)單詞，使學(xué)生對本節(jié)語言點(diǎn)有初步的掌握，然后將學(xué)生以小組的方式分開，每組人數(shù)在5-8人，接下來讓學(xué)生進(jìn)行情景練習(xí)，假如你正在經(jīng)歷一場海上風(fēng)暴，而驚奇的是風(fēng)暴過后，你到了一個神奇的海底世界，你與海底世界的人進(jìn)行交流，只能用英語方式。你如何向他們復(fù)述海上風(fēng)暴的過程，你又想向他們了解什么？開啟你們智慧的大腦，自己創(chuàng)造情景；最后，教師通過學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行語言點(diǎn)的總結(jié)，通過這樣的方式，使學(xué)生對語言表達(dá)的掌握更加扎實(shí)。

四、結(jié)束語

在高中英語教學(xué)過程中，對英語名著閱讀的加強(qiáng)是非常有意義的，目前的應(yīng)試教育使教師和學(xué)生更加注重升學(xué)考試，并沒有過多的精力在英語名著的閱讀上，而實(shí)際上，對名著的廣泛閱讀可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言和文化知識，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高閱讀能力。

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