當(dāng)前小學(xué)生道德與法治意識(shí)存在的問(wèn)題及對(duì)策思考

裴艷艷

【摘 要】作為社會(huì)未來(lái)發(fā)展的棟梁，小學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)道德與法治的理解十分模糊，如果不能給他們提供良好的教育環(huán)境，提高其明辨是非的能力和法制觀念，一旦他們走向極端或者犯罪的道路，那么勢(shì)必會(huì)影響社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，必須重視小學(xué)階段的道德與法治教育，培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法治意識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的道德與法治觀念?；诖?，本文結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)道德與法治教育存在的問(wèn)題，探討了提高小學(xué)生道德與法治意識(shí)的對(duì)策，旨在幫助小學(xué)生樹(shù)立真確的道德與法治觀念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；道德與法治意識(shí)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0077-01

一、小學(xué)生樹(shù)立道德與法治意識(shí)的重要性

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，道德與法治一直是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，只有提高全民的道德與法治觀念，才能確保我國(guó)的社會(huì)治安，促進(jìn)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生“三觀”形成的初始階段，在小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生立德樹(shù)人的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)能讓學(xué)生受用終生。同時(shí)，學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，只有全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能為社會(huì)注入正能量，從而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。因此，小學(xué)教育應(yīng)該提高對(duì)道德與法治教育的重要性，嚴(yán)格要求學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

二、我國(guó)小學(xué)道德與法治教育存在的問(wèn)題

小學(xué)教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的小學(xué)教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，目前我國(guó)小學(xué)道德與法治教育中存在著一些問(wèn)題：

1.道德教育方面。

道德教育宏觀性太強(qiáng)，過(guò)于重視愛(ài)黨愛(ài)國(guó)教育，可操作性差，學(xué)生主動(dòng)接受性低；道德教育以傳統(tǒng)的講授和背誦形式為主，缺乏更具生動(dòng)性的實(shí)踐性教育；家庭、學(xué)校、社會(huì)為學(xué)生灌輸?shù)牡赖掠^念有出入，使得學(xué)生不能很好地辨別是非對(duì)錯(cuò)。

2.法制教育方面。

對(duì)法治教育的重視程度不夠，法治教育基本不會(huì)納入學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師的考核范疇；學(xué)校的作用未得到充分的發(fā)揮，法治教育多流于形式，課程課時(shí)安排不合理，教學(xué)效果差；師資力量薄弱，很多教師缺乏法律常識(shí)，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

三、提高小學(xué)生道德與法治意識(shí)的對(duì)策思考

1.開(kāi)展道德教育實(shí)踐活動(dòng)。

由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力有限，給學(xué)生灌輸純理論知識(shí)不便于他們的理解。傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”的授課形式往往內(nèi)容老套，授課形式單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的道德觀念差，執(zhí)行力不強(qiáng)，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的目。因此，教師可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的日常生活環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)道德觀念。例如，教師在教學(xué)環(huán)保方面的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在節(jié)假日時(shí)間幫助環(huán)衛(wèi)工人清理城市垃圾，讓每個(gè)學(xué)生都能爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。在清掃過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)道路上的垃圾隨處可見(jiàn)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)行人隨手扔垃圾的習(xí)慣，學(xué)生在清掃完指定區(qū)域的垃圾之后就能夠體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，對(duì)那些隨手扔垃圾的行人產(chǎn)生厭惡之情。在學(xué)生體驗(yàn)過(guò)環(huán)衛(wèi)工人工作之后，他們就會(huì)形成將垃圾扔到垃圾桶的好習(xí)慣，面對(duì)一些隨手扔垃圾的人他們也會(huì)進(jìn)行勸阻，從而保持城市環(huán)境的清潔。這種實(shí)踐活動(dòng)更能加深學(xué)生對(duì)于道德知識(shí)的記憶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境更有利于學(xué)生理解和運(yùn)用道德與法治知識(shí)，并加強(qiáng)自身體驗(yàn)感悟。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方法給學(xué)生講解知識(shí)。例如，教師可以創(chuàng)建一個(gè)基于學(xué)生日常生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以激發(fā)學(xué)生回憶起生活中涉及道德和法治的事情，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，在超市結(jié)賬時(shí)要排隊(duì)；在車(chē)站過(guò)安檢時(shí)要遵守安檢人員的指示；在公共場(chǎng)合禁止大聲喧嘩；與長(zhǎng)輩溝通時(shí)要有禮貌等。當(dāng)學(xué)生舉例說(shuō)明時(shí)，教師要充分結(jié)合道德與法治的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，從而規(guī)范自己的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的道德與法治觀念。

3.提高教師的專業(yè)化程度。

目前我國(guó)師范院校還沒(méi)有法學(xué)教育教學(xué)專業(yè)。因此，中小學(xué)教師的法律專業(yè)化程度差，課程設(shè)置、教學(xué)技巧不合理，不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題。在今后的教師培養(yǎng)過(guò)程中，要為非法律專業(yè)的師范生開(kāi)設(shè)法律公開(kāi)必修課。同時(shí)還可以對(duì)教師資格證考試進(jìn)行改革，將法律內(nèi)容納入考試范疇，開(kāi)展教師接受不同層次的法律培訓(xùn)或進(jìn)修班，解決非法律專業(yè)的師資問(wèn)題。最終形成一個(gè)人人懂法，人人守法，人人用法的良好的校園環(huán)境。

4.營(yíng)造良好的法治教育環(huán)境，做好學(xué)生的法治教育。

我國(guó)現(xiàn)代法律普及程度很低，基本上除了律師等從事法律工作的職業(yè)外，其他人對(duì)法律只是一知半解甚至完全不了解。營(yíng)造良好的法治教育環(huán)境，首先需要我們自身了解法律，運(yùn)用法律。其次從學(xué)校層面、家庭層面、社會(huì)層面形成法治教育環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)法、守法、用法的好習(xí)慣。學(xué)校作為教育主陣地的角色，可以開(kāi)展多元化的法治教育工作，在課本的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用黑板報(bào)、宣傳窗、學(xué)校廣播等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律的熏陶；定期組織開(kāi)展觀影活動(dòng)，組織學(xué)生觀看法制系列教育節(jié)目和感動(dòng)中國(guó)等節(jié)目，提高學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知能力。

5.家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”。

為了促進(jìn)學(xué)生道德與法治觀念的優(yōu)化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系家長(zhǎng)，教師應(yīng)該多和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，以實(shí)踐性作業(yè)代替理論性作業(yè)，多組織學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)。在校期間，教師應(yīng)該提醒學(xué)生對(duì)待同學(xué)要行為友善，尊敬教師，認(rèn)真履行校規(guī)等；家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校，從自身做起，形成良好、有愛(ài)的家庭氛圍，對(duì)孩子的積極行為予以鼓勵(lì)，對(duì)不良行為予以改正，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待教師布置的作業(yè)，對(duì)待長(zhǎng)輩要有禮貌等；社會(huì)方面，應(yīng)提高整個(gè)社會(huì)的文明程度，塑造積極向上的生活態(tài)度，真正做到“三位一體”，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生道德與法治觀念的形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的道德與法治意識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要。然而我國(guó)小學(xué)道德與法治教育仍然存在諸多問(wèn)題，因此，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的日常生活環(huán)境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)校也應(yīng)該積極開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)也要時(shí)刻督促孩子，嚴(yán)格要求孩子養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，社會(huì)方面要營(yíng)造良好的法治環(huán)境，塑造積極向上的生活態(tài)度。只有做到學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”，才能從根本上幫助小學(xué)生形成道德與法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣，從而促進(jìn)社會(huì)主義和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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