小學(xué)語(yǔ)文德育生活化問題的幾點(diǎn)思考

鐘玉鋒

【摘 要】德育資源融合到教育的各個(gè)視角，教師應(yīng)摒棄照本宣科的教學(xué)模式，既要依托教材，不脫離教材的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，又要拓展教材的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知清晰化，結(jié)合社會(huì)資源、生活資源等，構(gòu)建有教育意義的德育體系，填補(bǔ)以往語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的不足，靈活化應(yīng)用教材，打造輕松、平等的互動(dòng)空間，學(xué)生可暢所欲言的表述自己的語(yǔ)文意見，從中汲取教訓(xùn)，不斷的延展思維，獲得語(yǔ)文相關(guān)問題的創(chuàng)新思想，在德育資源的開發(fā)下，導(dǎo)入新鮮的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)一系列的語(yǔ)文命題討論，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思考主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；德育；生活化；問題；思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0076-02

引言

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性、內(nèi)涵性，透過文字的表層面信息，能夠整合語(yǔ)文的知識(shí)體系，獲取不同視角的語(yǔ)文內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)，汲取語(yǔ)文的智慧，在語(yǔ)文底蘊(yùn)的沉淀下，學(xué)生的口語(yǔ)表述、書面表達(dá)、思維聯(lián)想、情感意志等均潛移默化的得到強(qiáng)化，而根本上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。語(yǔ)文的講解模式應(yīng)從書面引導(dǎo)到生活化構(gòu)建，營(yíng)造有趣的情境空間，學(xué)生短時(shí)間被語(yǔ)文的生活化趣味、吸引，調(diào)動(dòng)好奇心參與語(yǔ)文的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文潛在意識(shí)，讓語(yǔ)文聯(lián)想更加開闊。德育的教育如春風(fēng)化雨，潛移默化的滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

一、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)有利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

生活中的問題可以轉(zhuǎn)化為教育問題，通過生活的聯(lián)想與其他，學(xué)生基于自己的生活經(jīng)歷，融合語(yǔ)文的情感信息，衍生出獨(dú)立的思想，對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知更加深刻，社會(huì)資源是語(yǔ)文德育生活化教育的關(guān)鍵點(diǎn)，教師可通過社會(huì)問題的導(dǎo)入，利用一些時(shí)事熱點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與好奇心，激發(fā)學(xué)生的辯證心理，從不同的視角出發(fā)，代入自己的情感表述對(duì)有關(guān)社會(huì)問題的見解，沒必要提供標(biāo)準(zhǔn)答案，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生從社會(huì)真實(shí)的問題中思辨，從而形成自己的理解，感悟到語(yǔ)文更深層次的意境。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)是在一定的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，多元智能理論認(rèn)為：“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。”想要學(xué)生德、智、體、美、育全面發(fā)展，那么必須使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)掙得的理解消化，并學(xué)以致用。在此理念下，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)便可真正的發(fā)揮期獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中設(shè)生活情境的目的，究其根本是為了令所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活中建立起一座橋梁，從而使學(xué)生將其所學(xué)知識(shí)更快的理解吸收，轉(zhuǎn)化成自己的，達(dá)到真正的理解，并運(yùn)用到日常的生活當(dāng)中，這是優(yōu)化學(xué)習(xí)的有效途徑。

二、表演可以讓生活升華

語(yǔ)言文字就是對(duì)于生活的一種記錄和提煉，它對(duì)生活有著一定的概括和創(chuàng)新作用。在我們的生活之中，經(jīng)?？梢钥吹剿拇嬖冢栽诮虒W(xué)的時(shí)候，可以在一定的情景情節(jié)之下進(jìn)行，這樣是非常有效的。條件允許的話我們還可創(chuàng)造特別的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，體驗(yàn)他人的生活。角色去想一想，體驗(yàn)一下。比如在進(jìn)行課時(shí)《一片樹葉》教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演文章之中的小動(dòng)物們，把各種動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生通過表演體會(huì)到了小動(dòng)物們對(duì)小椿樹的愛，而觀看的學(xué)生也逐漸融入到了情景之中，體會(huì)和感受更加的真實(shí)。在這樣的活動(dòng)之中，學(xué)生們的表演欲望得到了滿足，學(xué)生的主體地位得到了突顯。

三、走向社會(huì)，聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如，現(xiàn)在一些廣告語(yǔ)，XX，非一般的感覺。讓很多人以為是飛一般的感覺，讓學(xué)生了解到同音字的音雖然相同，義卻不同。通過對(duì)字的分析，了解語(yǔ)言的文字知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用語(yǔ)，規(guī)范用字，規(guī)范說話的好習(xí)慣。新課改后，學(xué)校和教師都越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化也是一種培養(yǎng)綜合素質(zhì)的方式，不僅可以使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體意識(shí)，在一定程度上幫學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。這一教學(xué)方式的實(shí)施，更需要學(xué)校外部環(huán)境的支持，學(xué)校的重視和支持能使教師更加認(rèn)真，能夠有良好的心態(tài)和正確的方法對(duì)待生活化語(yǔ)文教學(xué)。在教師的安排下，可以組織一些活動(dòng)，由學(xué)校走向社會(huì)，如給商家設(shè)計(jì)一些廣告語(yǔ)，給街道板報(bào)寫一個(gè)小通知，都可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，都是語(yǔ)文實(shí)踐較好的方式。在學(xué)習(xí)一些關(guān)于美景的課文以后，讓學(xué)生試著介紹自己周圍的景色，充當(dāng)小導(dǎo)游和解說，然后評(píng)比誰(shuí)說得最好，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用靈活的課堂授課方式

生活化教學(xué)就是以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是以老師為主導(dǎo)，老師進(jìn)行傳授，學(xué)生則接受老師傳授的這些知識(shí)，這是單向教學(xué)。而生活化教學(xué)則不然，它提倡的是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師是知識(shí)的傳授者，同時(shí)更是一個(gè)引導(dǎo)者，因此，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化教學(xué)，老師的授課方式也要適應(yīng)新的教學(xué)理念，而不是拘泥于傳統(tǒng)的課堂授課方式。比如運(yùn)用多媒體、情景創(chuàng)立法等多種形式的授課方式，這些授課方式可以讓老師所要講授的東西更加生動(dòng)、更加立體，吸引學(xué)生的注意力，最重要的是可以讓學(xué)生充分參與到課堂中更好地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。比如， “詹天佑”“中華少年”“懷念母親”以及“用心靈去傾聽”這樣的學(xué)習(xí)篇目，老師就可以運(yùn)用多媒體，對(duì)文章中涉及的人和事物進(jìn)行一個(gè)更加生動(dòng)的呈現(xiàn)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解文章中所要表達(dá)的情感和意義。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文的教學(xué)絕對(duì)不僅僅是在課堂天之上，肯定有著更加寬廣的天地，生活這個(gè)大天地之中蘊(yùn)含著許許多多的知識(shí)和學(xué)問，等待著我們?nèi)ヌ剿骱妥非?。我們一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力尋找到生活和教學(xué)的融合點(diǎn)，將生活變成學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)例教材，也讓學(xué)生將學(xué)習(xí)真正的融入生活之中。為此我們要給學(xué)生提供還有創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們?cè)谏顖?chǎng)景中去感悟和探索，并且最終學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

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