藏畫元素在幼兒園美術(shù)活動中螺旋式提升方案的創(chuàng)建及實施策略

鄭莉 甘瑛 蔣榮華

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0064-02

幼兒園美術(shù)教學活動：指幼兒在教師的指導下，借助一定的美術(shù)媒介，通過欣賞（觀察、理解、想象）、操作（創(chuàng)作），將自己的感官經(jīng)驗提升為藝術(shù)作品表現(xiàn)，獲得成功體驗的過程。

藏畫是藏民族民間美術(shù)作品。藏畫元素指藏畫的特點：線條、紋樣、色彩、形態(tài)及藝術(shù)表現(xiàn)等。藏畫具有獨特的民族藝術(shù)風格。是藏民族在雪域高原特定的歷史、政治、宗教、民俗等生活環(huán)境中，以民族自身的審美心態(tài)和特有的手段，而營造出的繪畫形態(tài)。康定地區(qū)傳統(tǒng)藏畫風格健康、樸實，表現(xiàn)手法簡練，重在以神傳情，既有濃厚的裝飾趣味，又頗具藝術(shù)魅力，我們選擇具有藏民族特色，同時又最貼近幼兒生活，容易被幼兒理解和接受的藏畫元素這一民族文化資源運用于幼兒園美術(shù)教育活動中，能比較正確的讓康巴藏區(qū)的幼兒在日常生活中自然而然地受到本民族文化的熏陶，同時滿足幼兒動手、動腦、動口的需要，繼承和發(fā)揚本民族傳統(tǒng)，促進幼兒全面發(fā)展。這種融入了各種情感和審美元素的藝術(shù)將是一個民族身份的象征，因而具有極強的親和力，對幼兒美術(shù)活動而言，這無疑是一座豐富的課程資源寶庫。我們以藏畫元素為切入點，將藏民族獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式與最富有創(chuàng)造生命力的兒童美術(shù)教育融為一體，無論是對幼兒美術(shù)教育還是的民間文化，都是可持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。在幼兒美術(shù)教育中要充分利用幼兒身邊的教育資源，以康巴地區(qū)豐富的藝術(shù)資源——藏畫元素為幼兒園美術(shù)活動的切入點，在幼兒美術(shù)教學活動中融入藏畫元素，將藏畫元素與美術(shù)教育緊密融合。以幼兒生活經(jīng)驗、熟悉的環(huán)境、人、事、物為教學內(nèi)容，充分尊重幼兒在活動中的主體地位和實踐操作性，采用多種教學方法，螺旋式提升的教學方法和實施策略在藏畫元素運用于幼兒美術(shù)教學活動中起著至關(guān)重要的作用。

藏畫元素在幼兒美術(shù)作品中的運用不是一蹴而就，而是一個長期反復感知、練習、感受的過程，我們通過多種的教學方法，總結(jié)出一套適合于幼兒學習的螺旋式提升方法，運用于教學中。在教學實施過程中，我們找準本土資源和幼兒美術(shù)教育的結(jié)合點，探索美術(shù)教育本土化的途徑，利用本土資源開展幼兒美術(shù)教育的有效方式、方法、策略。以觀察——理解——欣賞——創(chuàng)作的探究方式為基點，幼兒的繪畫能力（以線條為基礎(chǔ)，色彩、紋樣為重心，形態(tài)與藝術(shù)表現(xiàn)為最后展示）呈螺旋式提升，達到藏畫元素在幼兒美術(shù)教學中運用的完美呈現(xiàn)。

一、螺旋式提升的創(chuàng)建

通過教學研究，總結(jié)出“螺旋式”提升的教學的方法，提升幼兒對藏畫元素運用于美術(shù)作品中的感受能力。

藏畫元素在幼兒美術(shù)作品中的運用不是一蹴而就的，而是一個長期反復感知體驗操作的過程。在研究中我們根據(jù)幼兒年齡特點及認知發(fā)展水平，選擇與之相適應的課程內(nèi)容，將線條、色彩、紋樣在同一層面不同階段、不同程度從廣度、深度上循序漸進、層層擴升，體現(xiàn)螺旋式提升。以單線、三原色、獨立紋樣為基礎(chǔ)；以重合線、對比色、連續(xù)紋樣為拓展；以組合線、相鄰漸變色、組合紋樣為擴升，即在主題式課程建構(gòu)下小中大班階段都以觀察——理解——欣賞——創(chuàng)作的探究為基點，從了解特點、實施分類、初步感受、嘗試運用由淺入深的提升方法，第一期以線條為基礎(chǔ)，第二期以色彩、紋樣為重心，第三期以形態(tài)與藝術(shù)表現(xiàn)為最后展示，開展學習，達到藏畫元素在幼兒美術(shù)教學中運用的完美呈現(xiàn)。

二、螺旋式提升的實施策略

課題研究中，我們通過了解藏畫元素的特點，將藏畫元素進行分類（線條、色彩、紋樣、形態(tài)與藝術(shù)表現(xiàn)），初步感知藏畫元素特點，并在活動中嘗試運用，與教育活動有機結(jié)合（滲透于生活活動、主題活動、情感發(fā)展中），將傳統(tǒng)與創(chuàng)新進行整合（將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，采取多種方法運用多種材料進行創(chuàng)作和表現(xiàn)）。

第一，與幼兒園的整個教育活動有機結(jié)合，從態(tài)度、情感、知識、能力及技能等多方面對幼兒進行綜合教育。主要體現(xiàn)在3個方面：

1.滲透于生活活動之中。

藏民族裝飾畫的紋樣，在本地孩子的生活中隨處可見，如：藏裝、帳篷、藏地毯、藏床等，我們可以經(jīng)常帶幼兒感知觀察一些實物，感受藏民族建筑的風格，教師還將這些圖案概括成簡單的紋樣，如：波浪線、螺旋線、幾何線……等等。在這樣的活動中，幼兒對本民族的裝飾畫紋樣產(chǎn)生興趣，美的感覺也增強了。讓幼兒在生活中隨機接受熏陶。通過觀察，在幼兒的頭腦中儲存了大量的紋樣表象，為創(chuàng)作裝飾畫紋樣積累了豐富的素材。

2.滲透于綜合主題活動之中。

幼兒園的教育分為語言、藝術(shù)、社會、科學、健康五大領(lǐng)域，那怎樣把我們的課題實施滲透到各領(lǐng)域之中去，就需要領(lǐng)域之間的相互整合。如：在《康定情歌》主題系列活動中，通過語言誦讀活動《溜溜跑馬山》、音樂欣賞活動《溜溜康定情》和社會體驗活動《我的家鄉(xiāng)》等，讓幼兒去感受家鄉(xiāng)的風土人情、藝術(shù)文化，在各領(lǐng)域活動中通過觀察、感受，逐步從中發(fā)現(xiàn)藏畫元素的基礎(chǔ)上，開展了美術(shù)水粉畫活動《五彩藏園》，引導幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)造性的變化各種紋樣，用美術(shù)手段表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

第二，傳統(tǒng)與創(chuàng)新的整合：即既繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，保留其獨特的藏民族文化風韻，又注入時代的新鮮血液。

1.在傳統(tǒng)的藏民族文化內(nèi)容中注入現(xiàn)代的內(nèi)容。

即，在繪畫活動中，利用現(xiàn)代的美術(shù)表現(xiàn)手法進行藏民族美術(shù)元素的繪畫活動，讓幼兒用自己喜歡的方式來表現(xiàn)，如：刮畫和砂畫都是現(xiàn)代美術(shù)繪畫的表現(xiàn)手法，我們將這樣現(xiàn)代的手法運用到藏畫活動中去，刮畫《藏房》、砂畫《牦牛》，即讓傳統(tǒng)的藏畫體現(xiàn)出時代感。

2.采用形式多樣、生動有趣的方法來開展活動，讓幼兒在適合自己的方法中主動學習。

如，在進行《藏碗》的繪畫活動中，利用《甘孜州農(nóng)牧區(qū)雙語幼兒園教材》中的故事《阿克登巴的碗》相結(jié)合，給幼兒創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情景，讓幼兒對“藏碗”有了一定的認識和理解，激發(fā)了幼兒強烈的創(chuàng)作欲望和生動的表現(xiàn)能力。

3.藏畫元素幼兒化的方式，采用貼近幼兒生活經(jīng)驗且直觀形象的語言進行各種線條和紋樣的描述及命名，如：蝴蝶線、蛇線、回紋線，水滴紋、羊角紋、如意紋等；根據(jù)幼兒年齡特點，采用操作性強的各種方法開展美術(shù)活動，如：連點成線、模型拓畫、仿圖描紅、白線條圖案等；在色彩教學中，融入耳熟能詳?shù)牟孛褡屙樋诹?、歌謠等體驗藏畫中固有色彩的表現(xiàn)，如：藏語（天是藍藍的、水是綠綠的、火是紅紅的、云是白白的）；挖掘幼兒熟悉的身邊不同材質(zhì)、不同種類的物質(zhì)材料，采用不同類型的美術(shù)教育手段，讓幼兒在濃厚的興趣中進創(chuàng)作，如：石版畫、木頭剖面畫、垂帷畫、骨畫等；最后將線條、色彩、紋樣，有機的融合搭配形成幼兒獨特的形態(tài)與藝術(shù)表現(xiàn)風格。