論問(wèn)題情境模式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

崔彥鶴

【摘 要】高中的物理教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力和思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采用的是灌輸式的教學(xué)，使得學(xué)生只能夠機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法體現(xiàn)出高中物理教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。所以，及時(shí)采取有效的措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是當(dāng)前教師應(yīng)該去做的事情。在高中物理教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)立問(wèn)題情境模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，對(duì)“高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行分析與探究對(duì)提高高中物理教師教學(xué)質(zhì)量及提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力都有重要意義。本篇文章主要介紹了在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題情景模式教學(xué)所要遵循的基本原則，以及問(wèn)題情境模式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景模式；教學(xué)；高中物理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0059-01

引言

高中的物理是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，主要是使學(xué)生們能夠了解一些物理方面的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力以及理解能力。在高中物理教學(xué)的課堂上教師可以通過(guò)與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在高中物理課堂上運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)所要遵循的基本原則

對(duì)于不同的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)都存在一定的適用范圍，同時(shí)還要遵循一定的基本原則。對(duì)于在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)也需要遵循適宜性原則、趣味性原則以及邏輯性原則。

1.適宜性原則。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)的內(nèi)容做出貢獻(xiàn)，所以，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，首先，要了解學(xué)生接受知識(shí)的能力和速度，確保所傳授的知識(shí)不會(huì)超出教學(xué)目標(biāo)所規(guī)范的范圍，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們物理知識(shí)的基礎(chǔ)，還要相應(yīng)的增加學(xué)習(xí)的難度，采用合理的方法，引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生們敢于挑戰(zhàn)的欲望[1]。其次，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不能夠隨心所欲，一定要切合實(shí)際，并且能夠突出高中物理教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生們能夠?qū)ξ锢磉@門(mén)學(xué)科有新的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)科的本質(zhì)。總的來(lái)說(shuō)，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理上的特點(diǎn)，在一定的程度上要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)生占據(jù)的才是主體地位。

2.趣味性原則。

自古以來(lái)，興趣才是最好的老師，所以，無(wú)論是學(xué)習(xí)什么，只有對(duì)所要學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生興趣，才會(huì)有好的發(fā)展目標(biāo)。同樣，對(duì)于高中生而言，只有具有趣味性的東西才能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)，提出能夠吸引學(xué)生興趣的問(wèn)題，使學(xué)生能夠被問(wèn)題所吸引，便于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

3.邏輯性原則。

不管做什么事，都要注意與關(guān)聯(lián)的事情進(jìn)行充分的考慮，整體進(jìn)行思考。在高中物理教學(xué)時(shí)運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，要充分的考慮到新舊知識(shí)的相互連接，并根據(jù)物理學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，逐漸突出教學(xué)的重點(diǎn)，并將重點(diǎn)貫穿于整個(gè)課堂，使同學(xué)們能夠了解知識(shí)點(diǎn)并掌握。利用學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)的記憶來(lái)激發(fā)其對(duì)新知識(shí)的好奇心，通過(guò)新舊知識(shí)之間的邏輯性，使問(wèn)題情境能夠真正發(fā)揮服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的作用，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、問(wèn)題情境模式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。

生活與物理本就是相互關(guān)聯(lián)的，物理源于生活。教師在進(jìn)行物理講解的時(shí)候，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠使物理當(dāng)中抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：小王的媽媽在超市買(mǎi)米的時(shí)候會(huì)用到自動(dòng)稱(chēng)米機(jī)，小王媽媽認(rèn)為米落到容器里會(huì)有一個(gè)向下的沖力，因此會(huì)造成讀數(shù)的偏差，不劃算。而超市方面則認(rèn)為當(dāng)讀數(shù)滿足實(shí)際需求時(shí)，自動(dòng)裝置就會(huì)立即將米流切斷，此時(shí)還會(huì)有一些多余的米在空中，就算是白送給買(mǎi)者的，對(duì)于這一問(wèn)題，雙方各執(zhí)一詞，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？這道題就是出自于生活中，買(mǎi)米本來(lái)就是一件很平常的小事，當(dāng)學(xué)生們接觸到這一類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生很濃厚的興趣。將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)充分融入到物理教學(xué)中，有利于學(xué)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)[3]。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在高中物理教學(xué)中會(huì)有很多的實(shí)驗(yàn)需要在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行有效的完成，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У拇龠M(jìn)教學(xué)的效率。有的能夠重建學(xué)生的思維模式，有的能夠引起學(xué)生的思考，這些現(xiàn)狀的產(chǎn)生都是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)導(dǎo)入到實(shí)驗(yàn)中了。這種模式十分受到學(xué)生們的喜愛(ài)，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《壓強(qiáng)》的時(shí)候，老師在對(duì)壓強(qiáng)進(jìn)行講解時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)瓶吞蛋的實(shí)驗(yàn)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境，要以魔術(shù)的方式進(jìn)行，教師拿出一個(gè)去殼的熟雞蛋和廣口瓶，還要保證雞蛋的直徑大于瓶子直徑，使雞蛋蓋住瓶口，然后讓學(xué)生們發(fā)揮想象進(jìn)行思考：“如果不將雞蛋用手?jǐn)D壓進(jìn)瓶子中，那么還有什么方法可以將雞蛋擠壓進(jìn)瓶子中？”通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然后老師可將熱水向瓶中倒入，然后搖晃瓶子，一段時(shí)間后，將水倒出來(lái)，再將雞蛋迅速放置在廣口瓶瓶口處，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋正慢慢進(jìn)入到瓶子中，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)迫切的想知道實(shí)驗(yàn)的原理，因此，能夠在一定的程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

能夠體現(xiàn)出學(xué)生的想象能力，就需要舉出具體的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明了，就以加速度為例，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。比如，在田徑比賽的時(shí)候，尤其是到了沖刺階段的時(shí)候，就需要運(yùn)動(dòng)員提高加速度了，第二名想要在短時(shí)間內(nèi)超越第一名，就需要提升加速度，第一名不想被第二名超越也需要提升加速度，所以，兩名運(yùn)動(dòng)員的加速度較之前都有所提升。舉出這一實(shí)例，能夠讓學(xué)生對(duì)加速度有更深的了解。所以說(shuō)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境好的話能夠提升教學(xué)效率，壞的話也會(huì)降低教學(xué)效率。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還能夠提高教學(xué)效率，能夠有效的避免在以后的物理學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用問(wèn)題情景模式教學(xué)能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力，還能提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)物理課堂上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的完善，能夠?qū)W(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑋.新課標(biāo)下高中物理問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2016（13）：78-79.

[2]劉麗華.高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].學(xué)周刊，2016（27）：137-138.

[3]左渤.高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（07）：178-179.

[4]劉思文.問(wèn)題情境設(shè)置在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（34）：351-352.