初中語文教學(xué)中學(xué)生的個性化發(fā)展

張傳軍

摘 要：個性化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用，可以在很大程度上將教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，同時也對教師和學(xué)生起著重要的作用，學(xué)生的自主性增強，可以極大地促進其個性化的發(fā)展。初中語文教學(xué)落實學(xué)生個性化發(fā)展，有利于提升教學(xué)有效性。以初中學(xué)生為研究對象，就其在現(xiàn)實當(dāng)中的應(yīng)用做出了探究。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)；初中語文；實施策略

近些年，在我國深化教育改革，要求我們的教學(xué)都要以學(xué)生為中心，一切改革都是為了學(xué)生。這一改革理念同時也是基礎(chǔ)教育基本的價值取向。在傳統(tǒng)的教育模式下，課堂的主體基本是老師，老師灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動地接受，這樣就使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較低，難以展示學(xué)生的個性化。所以教師一定要學(xué)會放手，適時給學(xué)生“斷奶”，把課堂還給學(xué)生，讓他們在語文課堂上能夠充滿活力。

一、扎實專業(yè)能力，促進初中生個性化發(fā)展

人們常說，一名合格的人民教師會傾盡所能將自己學(xué)到的知識傳授給學(xué)生，同時一名合格的初中教師一定要具備扎實的語言文字功底，一定要有所積累和寬闊的視野，這樣才能具備個性化教學(xué)的本領(lǐng)。初中語文教師一定要在課堂的實踐中摸索出一套屬于自己、適合學(xué)生的個性化處理教材的方式方法和調(diào)動個性化課堂的教學(xué)氛圍。每一個教師對于同一篇課文的處理方法可能會有所不同，有所差異，但是正是這種差異，才可以真正地體現(xiàn)出語文教師的個性化，我們要想讓學(xué)生在課堂上具備個性化，那么教師首先要具備相同的能力。根據(jù)實地的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實際的課堂教學(xué)中，我們所說的“異”往往就是教師的授課方式不同，我們也可以將其理解為同課異構(gòu)，就是同一篇內(nèi)容，可以從不同的角度切入，也可以從不同的觀點出發(fā)。

例如，教師在教學(xué)過程中會充分考慮學(xué)生接受知識的情況，因為并不是每一個學(xué)生的認知能力都是相同的，在教學(xué)七年級《從百草園到三味書屋》一課時，在課文第二段，到了“不必說……也不必說……單”這個句式，教師仔細而又詳盡地詮釋了對景物描寫的方法，比如說在寫景的時候應(yīng)該從什么角度入手、可以表現(xiàn)景物的哪些特點、通過什么方法來描寫的等一系列的問題，主要的目的就是想讓學(xué)生從課文的具體的某一句的表達中體會寫景的方法，進而達到更高層次的寫作目的，這樣的語文教學(xué)能使學(xué)生更加熟悉課文，并且理解其中的知識，只要對這一個知識點弄明白了，之后的知識可以更好地理解，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性。

二、貫徹審美教育，促進初中生個性化發(fā)展

審美教育就是我們通常所說的美育，它有很多種功能，審美教育最大的好處在于它不僅可以培養(yǎng)和塑造人的情感心靈，促進人的發(fā)展，同時也可以鍛煉能力和意志。通過語文教學(xué)進行審美教育有其特有的優(yōu)點，在審美教育的過程中要進行審美情景的創(chuàng)建，審美的情景具有豐富多彩的因素，并且這種審美可以根據(jù)多種方式來對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以在很大程度上可以調(diào)動學(xué)生的審美，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以輕松地對學(xué)生的個性化發(fā)展起到積極的作用。所以在語文教學(xué)中要善于挖掘教材中的因素，綜合運用各種方法使他們對美有更多的認識。

例如，我們在講授《荷塘月色》一課的時候，可以先讓學(xué)生聽《二泉映月》和《月光》等作品，并讓學(xué)生進行鑒賞和比較，通過這兩段音樂，一悲一喜，從而進入《荷塘月色》的教學(xué)階段，為學(xué)生營造了一種氛圍，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，從而使這篇文章的意蘊在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生體會到月下的美景與作者之間的情感。

三、加強課外閱讀，促進初中生個性化發(fā)展

教材中的課文我們只能當(dāng)作例子，因為我們要用課本教，而不是教課本，所以教師在授課時要拓展一些課外的知識，通過這樣的訓(xùn)練不斷提高學(xué)生的能力，教師可以有針對性地選擇與課文相關(guān)而又不同的文章，讓學(xué)生來鑒賞，同時老師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《我的老師》這一課的時候，可以先讓學(xué)生拓展知識，預(yù)習(xí)《我的一位國文老師》，這兩篇文章的體裁都是相同的，但是在寫法上存在著差異，可以讓學(xué)生通過比較異同的方法來不斷提高學(xué)生對這方面的學(xué)習(xí)能力。

總之，在語文教學(xué)過程中教師要積極地實施個性化的教學(xué)，這樣既可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時照顧到學(xué)生差異的發(fā)展，也能夠在學(xué)生的主體中展示學(xué)生的個性化發(fā)展。個性化教學(xué)的發(fā)展是我國未來教育的一種發(fā)展趨勢，我們作為新世紀的人民教師，一定要與時俱進，在實際的教學(xué)過程中真正做到以學(xué)生為中心，最大程度促進學(xué)生個性化的發(fā)展。

編輯 謝尾合