談物理學(xué)科中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【摘 要】深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科的后進(jìn)生有以下特點(diǎn)：學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣不濃厚：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢；對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用；學(xué)生課堂參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡??；學(xué)生非智力因素差距較大等。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)科；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0052-01

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感開(kāi)始，而是從人對(duì)客觀事物的愛(ài)與興趣中產(chǎn)生的。”差生之所以差，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因此要善于幫助他們。教師可通過(guò)趣味教學(xué)、直觀教學(xué)及精湛的教學(xué)水平調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成在學(xué)習(xí)中的注意力和持久性。比如：在學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”的時(shí)候，提出問(wèn)題：人站在沼澤地面上，地面對(duì)人的支持力與人對(duì)地面的壓力是一對(duì)相互作用力，大小相等，為什么人會(huì)向下陷呢？“以卵擊石”，兩者的作用力也大小相等，但是為什么石頭不碎呢？與同學(xué)一起探討。這些問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，然后主動(dòng)參與其中討論，在這個(gè)過(guò)程中教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)及智慧的火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使其嘗到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的喜悅。隨著學(xué)習(xí)興趣不斷加深，就會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和要求，從而形成良性循環(huán)，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

有部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，甚至討厭學(xué)習(xí)物理等問(wèn)題。老師要對(duì)他們不離不棄、耐心開(kāi)導(dǎo)、細(xì)心講解基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們提適當(dāng)?shù)囊?，學(xué)會(huì)包容他們的錯(cuò)誤和不足，使之樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心！比如學(xué)習(xí)《重力》一節(jié)時(shí)，教師引入新課時(shí)提出：請(qǐng)同學(xué)們思考問(wèn)題：為什么水往低處流？下山容易上山難？向上拋出去的物體為什么會(huì)落回地面？這樣的問(wèn)題源于自然現(xiàn)象，即激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然界的好奇又產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的求知欲。講“超重、失重”現(xiàn)象時(shí)，讓同學(xué)站在體重秤上下蹲和起身時(shí)，其他同學(xué)觀察秤的指針偏轉(zhuǎn)變化等。盡量讓弱差生擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如朗讀重要的定理結(jié)論，回答一些淺顯易答的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，分層次地提問(wèn)和完成練習(xí)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)表自己的見(jiàn)解，不打擊學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的想法做恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和求知欲，讓他們盡量參與課堂教學(xué)，并愿意積極地配合老師展開(kāi)教學(xué)。

三、進(jìn)行知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)物理能力

教師在講解有些新內(nèi)容時(shí)，可以把新知識(shí)與已學(xué)過(guò)的對(duì)比講解，進(jìn)行類比講解既降低了新知識(shí)的理解難度，又復(fù)習(xí)鞏固了舊的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想記憶的習(xí)慣。比如：在講解密度的定義時(shí)，先讓同學(xué)聯(lián)想記憶比值定義的物理量，如速度=路程/時(shí)間，電阻=電壓/電流等等。進(jìn)一步理解密度的大小不是由質(zhì)量或者體積來(lái)決定，而是物質(zhì)的一種特性。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察如汽車(chē)的速度表；家用電器如電視機(jī)、洗衣機(jī)、電飯鍋等的技術(shù)參數(shù)；又如八年級(jí)物理學(xué)習(xí)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，完全可以鼓勵(lì)學(xué)生用脈搏、步長(zhǎng)測(cè)時(shí)間和距離；學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播后，可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作土電話，了解電話的信號(hào)與傳輸，學(xué)習(xí)了光學(xué)后，利用光的反射知識(shí)來(lái)解釋花的顏色等等。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，剖析生活中的實(shí)例，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到物理就在我們身邊，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。不僅學(xué)以致用，還提高了學(xué)習(xí)物理的能力。

四、減少非智力因素影響，引起師生情感共鳴

教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助有困難的學(xué)生分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法，而不應(yīng)去指責(zé)他們，應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)和殷切的期望，得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該：

（1）微笑面對(duì)學(xué)生。在教學(xué)中教師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹的笑臉，會(huì)在他們心中掀起波濤，在作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，若遇差生完成作業(yè)吃力的，要給他以充滿信任鼓勵(lì)的眼神、善意的微笑，使其在積極情感驅(qū)使下有戰(zhàn)勝困難的決心。（2）適時(shí)鼓勵(lì)差生。對(duì)學(xué)生要經(jīng)常予以鼓勵(lì)，使其獲得前進(jìn)的動(dòng)力，差生更是如此。如對(duì)差生作業(yè)的批改，不能簡(jiǎn)單地劃“×”，而應(yīng)對(duì)他們的作業(yè)細(xì)心閱讀捕捉閃光點(diǎn)，尋找鼓勵(lì)因素，如加注批語(yǔ)“有進(jìn)步，望保持”、“如此長(zhǎng)足進(jìn)步，收獲定會(huì)豐厚”等。（3）讓學(xué)生體會(huì)成功。由于差生很難體會(huì)到優(yōu)生在成功時(shí)的喜悅心情，這就要教師有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓差生通過(guò)努力獲得成功。如在課堂上提問(wèn)，差生能回答的，應(yīng)盡量把機(jī)會(huì)給予他們；若答不上，應(yīng)盡量耐心啟發(fā)。又如作業(yè)中若有意外的解題思路，雖不成熟甚或是錯(cuò)誤的，也應(yīng)及時(shí)做出贊賞，并鼓勵(lì)他通過(guò)自身努力解決問(wèn)題，獲得成功，從而體會(huì)到獲得成功產(chǎn)生的喜悅心情。長(zhǎng)期如此，差生會(huì)逐步樹(shù)立自強(qiáng)、自信和積極向上的健康心理。

環(huán)保者說(shuō)：“垃圾是放錯(cuò)地方的寶貝！”其實(shí)，教學(xué)中也一樣，每個(gè)學(xué)生都是天才，只是在不同領(lǐng)域而已。我們教育者需要付出更多的信心、耐心、恒心和決心去轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，讓他們能夠?qū)W有所成，成人成才。

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作者簡(jiǎn)介：李秀琴（1973.1-），女，甘肅酒泉人，甘肅省酒泉市第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：物理教學(xué)研究工作。

[注]此文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《用“綜合施策”法提高邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生物理成績(jī)方法之研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS[2018]GHB2416。