淺談初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教育教學(xué)的要求。新課改的實(shí)施，要求廣大一線教師在教學(xué)的過程中，對(duì)自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與變革。在初中英語教學(xué)活動(dòng)的開展中，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要，本文根據(jù)初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求對(duì)英語閱讀課的教學(xué)方式進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】初中；英語閱讀課；學(xué)科核心素養(yǎng)

【作者簡介】吉佳，南京市第二十七初級(jí)中學(xué)。

引言

英語作為一門國際性語言，在我國教育教學(xué)中占有較大的比重，是我國教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一。隨著素質(zhì)教育的推出，我國英語教學(xué)的模式與方法也需要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與修改。在我國傳統(tǒng)英語的教學(xué)方式中，教師更加注重學(xué)生單詞的積累，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，也是以學(xué)習(xí)和積累單詞為主，忽視了學(xué)生的英語閱讀體驗(yàn)，導(dǎo)致許多學(xué)生英語成績良好，但是口語交際差的情況，不利于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升。因此，初中英語教學(xué)的變革過程中，英語教師正確認(rèn)識(shí)英語閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，在教學(xué)時(shí)將英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿整個(gè)初中英語教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

素質(zhì)教育的推行，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。在初中英語的教學(xué)活動(dòng)中，要立足于英語學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)：語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與文化品格。語言能力即是提高學(xué)生對(duì)于英語口語的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生國際交流能力的提高；思維品質(zhì)即是培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與創(chuàng)新思維，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；學(xué)習(xí)能力即是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長久發(fā)展打下基礎(chǔ)；文化品格即是要提高學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)，在教育的過程中引導(dǎo)學(xué)生接觸不同的文化，提高學(xué)生對(duì)于文化的包容性與接受程度。

二、在初中英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.立足于教材的信息，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在英語教學(xué)的過程中，要立足于教材的基本內(nèi)容，在開展深層次的教學(xué)活動(dòng)時(shí)依舊要根據(jù)原本教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，以保障教學(xué)的時(shí)效性。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，英語教師要對(duì)教材的有效信息進(jìn)行分析研究，英語教材的有效信息，主要包含：教材的內(nèi)容、文章學(xué)習(xí)的目的、教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的主旨等。英語教學(xué)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)英語教材中的章節(jié)進(jìn)行，從而提高學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的掌握度。目前我國初中英語為降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高初中英語的實(shí)用程度，教材內(nèi)容多與學(xué)生的日產(chǎn)生活相關(guān)。筆者所參考的教材是“譯林牛津教材初中版”，其中在七年級(jí)上冊(cè)中主要章節(jié)有：《This is me》單元教學(xué)，教學(xué)的主要內(nèi)容是“Welcome to Class 1， Grade 7 ！”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我介紹能力；還有《My day》單元教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是“School life”，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境以及學(xué)校生活進(jìn)行介紹。在譯林牛津教材初中版的內(nèi)容設(shè)置中，主要是從學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行，由簡到難，逐步提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

通過對(duì)英語教材有效信息的分析，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的情景對(duì)話或是組織個(gè)人演講，提高學(xué)生的口語運(yùn)用能力。例如：《Friends》《This is me》這兩部分的內(nèi)容都是教導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行表示，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以要求學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行描述，或是對(duì)“Best friends”進(jìn)行描述，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以進(jìn)行“I say you guess”（你說我猜）的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生任意選擇一位同學(xué)進(jìn)行描述，讓其他學(xué)生進(jìn)行競猜，對(duì)最快猜出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在進(jìn)行“Around the world in a day” 的教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行即興演講他，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，并且結(jié)合“Around the world in a day ”的主題思想，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師多采用的“填鴨式”的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，套用“教單詞——教語法——教閱讀——記單詞——背課文”的教學(xué)套路，在這樣的教學(xué)方式中，完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，阻礙了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮。其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)社的實(shí)際生活想脫離，雖然英語教材盡量的將知識(shí)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，但是教師“以自我為中心”的教學(xué)方式，阻礙了教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)系，使學(xué)生完全“為了英語成績而學(xué)習(xí)英語”，導(dǎo)致最終的英語教學(xué)效果并不理想。此外，傳統(tǒng)英語教學(xué)使用的“滿堂灌”以及“背課文”的方式，完全忽視了學(xué)生的英語閱讀體驗(yàn)，不利于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高。

隨著新課改的推行，要求初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。為達(dá)到新課改的目標(biāo)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式必須進(jìn)行全面改革與創(chuàng)新。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，首先要為學(xué)生預(yù)留充足的自主探索時(shí)間，其次在教學(xué)的過程要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。例如：在《Shopping-Going shopping》的教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)前可以將鋼筆、鉛筆盒、紙巾等物品給同學(xué)進(jìn)行展示，并詢問學(xué)生：“How do you do shopping？”，之后要求根據(jù)展示的物品提問學(xué)生：“How to ask price and quantity in English？”通過問題的遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，然后在進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生思維能力的提高，通過自主探索，增加學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握。

3.采取開放式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)科屬于語言學(xué)科，具有語言學(xué)科表達(dá)、語言交往等特點(diǎn)。在初中英語教學(xué)過程中，要采取開放式的教學(xué)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。單詞積累是學(xué)好英語的前提條件，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在單詞積累方面，多是通過死記硬背進(jìn)行，導(dǎo)致許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，降低了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性。在初中英語教學(xué)的改革中，要重視英語閱讀對(duì)于英語單詞積累的重要性，通過閱讀活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英閱讀的興趣，并且通過為學(xué)生推薦閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)中，可以每周為學(xué)生布置一篇課外閱讀任務(wù)，在上課時(shí)通過“Im looking forward to your story”（期待你的故事）的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的故事給同學(xué)進(jìn)行分享，對(duì)于認(rèn)真完成閱讀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于課文中的單詞，教師可以引導(dǎo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶，進(jìn)行“Scenario reduction”（情景還原）提高學(xué)生對(duì)于單詞的掌握程度。此外，教師還可以通過“Spelling bee”（單詞拼寫大賽），將原本索然無味的單詞拼寫，變得有趣，根據(jù)電影《Akeelah and the Bee 》中的拼寫比拼方式進(jìn)行比賽，增加學(xué)生單詞記憶的趣味性。

要全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，只靠對(duì)單詞與文章進(jìn)行積累是不夠的，英語作為一門語言學(xué)科，就必須大膽的說出來。初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生大聲、有自信的對(duì)閱讀內(nèi)容表達(dá)出來。在課堂中多多開展“Impromptu speech”（即興演講），提升學(xué)生對(duì)于英語口語的運(yùn)用能力。此外，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，與外國友人進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國友人表達(dá)英語的方式，或是在課堂與學(xué)校當(dāng)中，為學(xué)生營造英語交流氛圍，學(xué)?？梢越M織“English reading club”，通過社團(tuán)交流，提高學(xué)生與學(xué)生之間的交流的積極性，使學(xué)生“汲他人所長，補(bǔ)自身所短”，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.通過英語教學(xué)接觸多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。英語學(xué)科作為語言學(xué)科的一種，同語文學(xué)科一般具有文化熏陶的作用。在英語教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與文化品格。在英語教材的編寫當(dāng)中，也會(huì)注重對(duì)于品格文化內(nèi)容的編寫，例如：在對(duì)“譯林牛津教材初中版”九年級(jí)上冊(cè)的教材《Unit 4 -Growing up》的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行“Never give up”理念的傳輸，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念。隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備與互聯(lián)技術(shù)也逐漸的融入到教學(xué)方式當(dāng)中，教師可以通過這些設(shè)備為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如：教師可以為學(xué)生播放英文歌曲《Yesterday Once More》，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂體會(huì)英文作詞的用法，體會(huì)英文在歌曲中魅力。還可以通過播放與林肯《My Dream》相關(guān)的演講，是學(xué)生體驗(yàn)英文演講的激情，此外，還可以增加學(xué)生對(duì)于美國文化的了解。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)積累過程中，也可以通過歌曲、電影等方式，增加自身的英語詞匯積累，在這一過程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品推薦，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)良的影視作品進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)與個(gè)人品位。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國之間的文化碰撞也是十分激烈，英語閱讀教學(xué)可以有效的提高學(xué)生對(duì)于不同國家文化的接受與包容程度，教師可以組織“Research on cultural differences between the United States and Britain”（美國與英國文化差異探究）活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于美國與英國之間文化差異的認(rèn)知，教師還可以組織“World etiquette and cultural differences”（世界禮儀文化差異）的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家之間的禮儀差異，引導(dǎo)學(xué)生正確在日常生活中正確的使用禮儀。在進(jìn)行文化交流與文化培養(yǎng)的過程中，教師要注重引導(dǎo)中國文化在學(xué)生內(nèi)心的主導(dǎo)地位，例如：講解我國傳統(tǒng)文化在世界發(fā)展中的作用與魅力，提高學(xué)生對(duì)于我國文化的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，為學(xué)生形成“為中華偉大復(fù)興而努力”的思想觀念奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，在新課改的要求下，初中英語在進(jìn)行改革與創(chuàng)新的過程中，要重視英語閱讀對(duì)于學(xué)生綜合英語能力提升的重要性，注重將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到初中英語的整體教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)于英語的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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