發(fā)展視角中高多元文化校英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建

李玉珠

【摘 要】在全球文化大融合的背景下，構(gòu)建與我國(guó)教育體制相匹配的英語(yǔ)教學(xué)體系，有利于促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，也有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，重點(diǎn)介紹了基于多元文化發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】多元文化發(fā)展；英語(yǔ)；教學(xué)體系構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0025-01

一、當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。

一些教師在英語(yǔ)課程內(nèi)容的編排上存在一些問(wèn)題。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)類型以及學(xué)生整體的英語(yǔ)水平合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。部分教師的教學(xué)觀念也沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，還是將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)上。雖然有的教師重視英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)與對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，但是沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)中存在的文化現(xiàn)象進(jìn)行拓展，導(dǎo)致高校英語(yǔ)教學(xué)效果不盡如人意。而且，大部分教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，也沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)卮胧┯?xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)技能，使得學(xué)生不會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，更不必說(shuō)脫口而出了。

2.教學(xué)模式有待改善。

高校規(guī)定教師必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，使之適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。一些教師為達(dá)到教學(xué)目的，盲目地跟風(fēng)，在教學(xué)過(guò)程中隨意地開展教學(xué)活動(dòng)。一方面，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改善；另一方面，也沒(méi)有結(jié)合自身的教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)風(fēng)格改善教學(xué)方式和教學(xué)方法。還有一些教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，有時(shí)使用板書，有時(shí)使用課件，有時(shí)使用教材，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知混亂。此外，部分教師也沒(méi)有針對(duì)閱讀、寫作進(jìn)行專門的教學(xué)，與詞匯、語(yǔ)法教學(xué)一概而論，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.缺乏文化自信。

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著很好的促進(jìn)作用。但是目前，從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，普遍存在缺乏對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)全球化以及文化大融合，使得我國(guó)的文化遭受外來(lái)文化的沖擊，高校學(xué)生過(guò)度崇拜西方的自由主義以及英雄主義，盲目地追求所謂的時(shí)尚、復(fù)古。一些學(xué)生認(rèn)為只要是國(guó)外的，就是最好的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，忽視了對(duì)英語(yǔ)中漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使得英語(yǔ)教學(xué)不盡如人意。

二、基于多元文化發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建

1.樹立正確理念。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)類型以及學(xué)生整體的英語(yǔ)水平合理編排英語(yǔ)課程內(nèi)容。此外，也要重視樹立正確的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。如果高校類型為理工科，那么不僅要重視英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)以及學(xué)生英語(yǔ)技能的提高，也要重視英語(yǔ)中的歷史以及社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的影響，還要注意在教學(xué)活動(dòng)中融入中西方文化的教學(xué)。例如，當(dāng)文章中出現(xiàn)“Rio de Janero”時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)只將其當(dāng)做簡(jiǎn)單的地名粗略地翻譯，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)其來(lái)源解釋“為什么這是里約熱內(nèi)盧的英文翻譯？”。這樣，理工科學(xué)生可以通過(guò)文化的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，也可以從文化出發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言構(gòu)成形式及其用法。文科類的高?？梢赃m當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，做到以正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)。

2.改善教學(xué)模式。

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件改善教學(xué)模式，不能盲目跟風(fēng)。也要結(jié)合自身的教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)風(fēng)格改善教學(xué)方式方法。同時(shí)，學(xué)校加大創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)體系的宣傳力度，倡導(dǎo)教師積極參與。現(xiàn)代英語(yǔ)教育倡導(dǎo)“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，并要求教師將多媒體設(shè)備應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)合理地使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，重視自身教學(xué)的方式方法。除了使用多媒體設(shè)備對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充之外，還要組織相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)，如搜集一些類似于“叫who、what、where的三只小豬”的英文語(yǔ)言故事，開展講故事比賽。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，以語(yǔ)言能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高校應(yīng)當(dāng)給予教師支持，定期舉辦校級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，如文化主題英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)影視作品觀賞、英語(yǔ)文學(xué)作品鑒賞、西方文學(xué)主題歌劇表演等。

3.培養(yǎng)文化自信。

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，并促進(jìn)學(xué)校建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在滲入文化教學(xué)時(shí)，要對(duì)西方文化進(jìn)行篩選。要選擇能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化，摒棄體現(xiàn)絕對(duì)自我以及不能引起學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同感的文化?！叭∑渚A，去其糟粕”。另外，社會(huì)在不斷地發(fā)展前進(jìn)，英語(yǔ)的詞庫(kù)也在不斷擴(kuò)充。教師可以采取觀看與國(guó)家建設(shè)與國(guó)家發(fā)展的紀(jì)錄片，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，滲透文化教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)中的漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行解釋說(shuō)明。例如，當(dāng)需要翻譯“南京長(zhǎng)江大橋”時(shí)，教師要向?qū)W生解釋為什么除了可以翻譯成“NanJing ChangJiang River Bridge”之外，還能翻譯成“NanJing Yangtze River Bridge”。此外，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的情感變化，從文化出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)校建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在多元文化發(fā)展的視角下構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)體系有著重要作用。要想構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體系，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校學(xué)生水平合理編排英語(yǔ)課程內(nèi)容，樹立正確的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。而且，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件改善教學(xué)模式，不能盲目跟風(fēng)。也要結(jié)合自身的教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)風(fēng)格改善教學(xué)方式方法。同時(shí)，學(xué)校加大創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)體系的宣傳力度，倡導(dǎo)教師積極參與。另外，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的自信，并促進(jìn)學(xué)校建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]翟謐倩.多元文化發(fā)展視角中高校英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2016（05）：171-173.

[2]簡(jiǎn)劍芬.高校英語(yǔ)大課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究——基于大英語(yǔ)觀的視角[J].長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，32（06）：132-136.

[3]王曄.多元文化發(fā)展視角下高校英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].英語(yǔ)教師，2017，17（22）：6-7+10.

[4]蔡微微.高校英語(yǔ)教學(xué)多元化體系的構(gòu)建[J].海外英語(yǔ)，2016（22）：50-51.