英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合路徑探尋

【摘要】信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為各行業(yè)獲得更大的市場(chǎng)的后盾，同樣，信息化成為教育教學(xué)行業(yè)的大勢(shì)所趨。而如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)同信息技術(shù)之間的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮信息技術(shù)在教育全過(guò)程中的積極作用成為教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的話題。在教育教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)學(xué)科作為一種外來(lái)的語(yǔ)言學(xué)科，在我國(guó)的人文環(huán)境中根基較淺，缺少英語(yǔ)文化環(huán)境，因而，整體上教學(xué)的難度較大?；诖耍疚囊杂⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)為切入點(diǎn)，探尋信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的路徑，旨在推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，并且為信息化的教育教學(xué)活動(dòng)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科；教學(xué)結(jié)合；信息技術(shù)；路徑

【作者簡(jiǎn)介】龍超忠，廣西河池市鳳山縣高級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)是展開(kāi)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)及英語(yǔ)應(yīng)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)同信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合的本質(zhì)在于能夠用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)-主體（教與學(xué)）”的教學(xué)觀念，借助信息技術(shù)作為學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，使得在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中能夠充分的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，兩者之間具有必然關(guān)系，即信息技術(shù)同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合有利于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)同信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的意義

當(dāng)前，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效整合信息技術(shù)，能夠從根本上改變傳統(tǒng)中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的模式，改變教學(xué)氛圍。主要表現(xiàn)如下：

第一，信息技術(shù)同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合能夠激活英語(yǔ)教學(xué)氛圍。英語(yǔ)學(xué)科一直是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)所在，也是學(xué)校教學(xué)難點(diǎn)所在。這主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科教學(xué)缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生一般是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)，該階段已經(jīng)過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳年齡段，因此，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)具有學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的缺點(diǎn)。因而，初一接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都不高，缺少語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅限于課堂學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際生活中，對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。整體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的氛圍不濃厚，教學(xué)的后盾支持不足，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)烈。而信息技術(shù)同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最根本的表現(xiàn)在于在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中融入了新的教學(xué)工具、教學(xué)資源等。一方面是英語(yǔ)借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入到學(xué)生的日常生活中，如在日常生活中學(xué)生會(huì)接觸到美劇、美國(guó)大片等，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的體驗(yàn)生活，因此，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力變得強(qiáng)烈；另一方面是在信息技術(shù)發(fā)展下，英語(yǔ)的教學(xué)的方式變得豐富、有趣，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)也因此擁有一個(gè)輕松平等的英語(yǔ)環(huán)境，即學(xué)生能夠暢所欲言英語(yǔ)。所以說(shuō)，信息技術(shù)為英語(yǔ)學(xué)科提供了多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，信息技術(shù)同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，要求英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，即要求學(xué)生能夠用于語(yǔ)言能力、英語(yǔ)文化品格、英語(yǔ)思維品質(zhì)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力四個(gè)核心維度內(nèi)容。隨著信息技術(shù)同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，信息技術(shù)能夠通過(guò)豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)方式以及開(kāi)拓英語(yǔ)生活化應(yīng)用等多個(gè)方面豐富學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)同信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的路徑探尋

1.借助英語(yǔ)教學(xué)資源創(chuàng)新展開(kāi)同信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)主要是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)的主要對(duì)象是英語(yǔ)教材，教師主要的教學(xué)任務(wù)是要求掌握教材中的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法，并且能夠由此展開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)、英語(yǔ)寫(xiě)作，以及流利順暢的閱讀英語(yǔ)文本?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)教材是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中重要的工具，其是學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)文化知識(shí)的延伸拓展的主要渠道和平臺(tái)之一。傳統(tǒng)的英語(yǔ)素材不能夠滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知和科學(xué)思考，而信息技術(shù)正可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)資源的豐富化、多樣化發(fā)展。因此，英語(yǔ)教學(xué)資源成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)同信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的重要路徑和平臺(tái)。在英語(yǔ)教學(xué)資源中融合信息技術(shù)，為教學(xué)提供了豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言思維方式、英語(yǔ)詞匯，學(xué)生通過(guò)借助這些英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬自己的英語(yǔ)認(rèn)知能力、英語(yǔ)思維能力，同時(shí)，在豐富的英語(yǔ)信息化資源中，學(xué)生能夠從中找到自己發(fā)展中所需要的知識(shí)。如在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)“unit1 friendship”一課中，學(xué)生a對(duì)于英語(yǔ)文化背景下的“友誼”感到興趣，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景下的關(guān)于其情感文化的具體走向也是當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)所在。而教師在教學(xué)中通過(guò)播放總結(jié)網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于美劇《老友記》的相關(guān)資料，為學(xué)生呈現(xiàn)出了一個(gè)英語(yǔ)文化背景下的“friends”。

2.借助課堂教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)同信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)主要集中在課堂教學(xué)。即教師通過(guò)課堂教學(xué)展開(kāi)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)、進(jìn)行英語(yǔ)閱讀重難點(diǎn)的掌握，以及展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作參考學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)直接反饋?zhàn)约旱挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的主要陣地，其也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)同信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的重要路徑。一是通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科從一開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)中就借助了現(xiàn)代教育工具，即錄音機(jī)的形式，展開(kāi)原生英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)。在信息技術(shù)的發(fā)展下，英語(yǔ)課堂中所應(yīng)用到的教學(xué)工具越來(lái)越多、越來(lái)越豐富，如教師利用多媒體技術(shù)制作英語(yǔ)課堂教學(xué)課件，展開(kāi)信息化教學(xué)活動(dòng)；第二是通過(guò)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展，在英語(yǔ)課堂中使用信息技術(shù)，帶來(lái)的不僅僅是英語(yǔ)教學(xué)工具的發(fā)展，更多的是英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變更，學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)主體。如當(dāng)前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，其主動(dòng)登入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)一定時(shí)間的英語(yǔ)課程，并且完成網(wǎng)絡(luò)中的課后知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中的作用逐漸淡化，學(xué)生自行展開(kāi)問(wèn)題研究，結(jié)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的討論。

3.以課堂教學(xué)活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)同信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效果不佳的最大制約因素為學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的缺失。這主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，采用單一化的“教”學(xué)模式，即教師才是英語(yǔ)教學(xué)的主體，英語(yǔ)教學(xué)中一味的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的填鴨式教學(xué)，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)。并且采用的教學(xué)活動(dòng)也較為單一，不是教師演示就是學(xué)生練習(xí)，其嚴(yán)重制約了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展。因而可以說(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展也成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)同信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的重要途徑。一是信息技術(shù)能為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供生活化的情境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生能夠接觸到的英語(yǔ)生活情境較少，而信息技術(shù)具有豐富的英語(yǔ)資源，教師在展開(kāi)高中英語(yǔ)“English around the world”一課的教學(xué)中，要能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)全球英語(yǔ)的生活情境，讓學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入到該課文的學(xué)習(xí)中，并能夠由此展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，而通過(guò)制作微課小視頻的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生一種我們周邊都在學(xué)英語(yǔ)的歸屬感，從而能夠更加積極主動(dòng)地展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)；二是信息技術(shù)能提供更輕松活躍的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲活動(dòng)吸引學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如在展開(kāi)英語(yǔ)情景劇《羅密歐與朱麗葉》，信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)提供了原版的劇場(chǎng)表演視頻，提供了大量的關(guān)于《羅密歐與朱麗葉》的文本解讀文獻(xiàn)資料參考，學(xué)生在通過(guò)資料的學(xué)習(xí)和模仿，不斷的提升自己英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)從而呈現(xiàn)出出色的英語(yǔ)情景劇表演，并且在表演中提升了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、英語(yǔ)創(chuàng)新思維和英語(yǔ)科學(xué)思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育教學(xué)中普及信息技術(shù)教育，加強(qiáng)信息技術(shù)同學(xué)科課程之間的有機(jī)整合已經(jīng)是21世紀(jì)教育“面向未來(lái)、面向世界”的重點(diǎn)改革內(nèi)容。利用信息技術(shù)工具展開(kāi)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上在于促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)“雙向式教學(xué)結(jié)構(gòu)”的構(gòu)建，重點(diǎn)在于能夠突出人的地位作用，實(shí)現(xiàn)人與信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界同現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)之間的有機(jī)融合。

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