試分析高校英語教學中微課的有效應用

【摘要】現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展，教育教學中越來越多地應用到信息技術，能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，其中微課教學便是主要代表。高校英語教師在教學過程中有效應用微課，對于教學成效的提升是有著極大的積極意義。本文將明確高校英語教學中應用微課的優(yōu)勢，以及探究高校英語教學中微課的有效應用途徑。

【關鍵詞】高校英語 微課 優(yōu)勢 應用途徑

【作者簡介】邢思（1986.02-），女，漢族，湖北宜昌人，四川國際標榜職業(yè)學院，研究生，碩士，外語系，講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。

在全球化的今天，我國要更好地邁向國際舞臺，英語這一語言媒介便是必須重視的。高校學子作為國家建設和民族成長未來的棟梁之才，必須對自身的綜合素質進行錘煉和提升，包括對英語這一國際通用語言的熟練掌握程度。基于此，高校必須重視英語教學，在教學的過程中將微課應用到其中，充分利用微課時間短、重難點突出、靈活性強的優(yōu)勢，實現(xiàn)高校英語教學成效的提升。

一、高校英語教學中應用微課的優(yōu)勢

1.教學方式靈活多變。教學方式靈活多變是高校英語教學中應用微課的優(yōu)勢之一。英語這一學科內容較為復雜且廣泛，傳統(tǒng)英語教學模式為講授法，教學方式單一，以“填鴨式”的教學方式向學生講授語法和詞匯，學生的英語知識應用能力自然較為低下。而高校英語教師在教學的過程中對微課進行有效應用，則能夠實現(xiàn)傳統(tǒng)英語教學模式弊端的克服，利用微課教學時間靈活、內容豐富、形式靈活多變的特點，提升高校英語教學質量。

2.有效突破重難點。有效突破重難點是高校英語教學中應用微課的優(yōu)勢之二。高校英語是對學生以往英語知識儲備的深化，內容豐富且復雜，學生學習壓力較大，難以很好地抓住和突破重難點，導致學習效率和質量遲遲難以體現(xiàn)。而在教學中應用微課，使得學生的學習時間較為靈活，學習內容也異常豐富，可以很好地滿足學生的學習需求，并有效解決學生在學習過程中難以辨別重難點和掌握知識體系等問題。

3.提升英語學習興趣。提升英語學習興趣是高校英語教學中應用微課的優(yōu)勢之三。高校學生由于掙脫高考這一枷鎖，來到自由的大學校園，其惰性便慢慢體現(xiàn)，在課堂學習中積極性不太高，英語課堂也不例外。因此，在教學中應用微課，由于其形式靈活多變，且內容精簡，重點突出，能夠吸引學生學習注意力，提高學生的英語學習興趣，充分調動學生的英語學習積極性和主動性。此外，微課的開發(fā)基于網(wǎng)絡這一平臺，學生可以通過網(wǎng)絡平臺進行自主學習，自主安排選擇性學習和反復性學習等學習方式，符合當代大學生的學習特點和偏好。

二、高校英語教學中微課的有效應用途徑

1.結合教學內容制作微課。高校英語教學中微課的有效應用，以教師結合教學內容制作微課作為基礎。高校英語教師在應用微課進行教學時，應結合課本知識和學生實際情況做好以下三方面工作：一為選題工作，教師在選題過程中應選擇“一課一題”這一方式，并且要突出該內容的重難點。二為教學內容布置工作，教師應基于教學內容合理設置的基礎上進行微課設計，如：英語寫作這一微課的設計過程中，對寫作技巧和文字應用時間，以及學生進行思考的時間要進行合理設置；三為保證課件制作質量工作，高質量的微課制作是開展微課教學的重要保障，高校英語教師在制作微課的過程中，應根據(jù)教學內容科學合理設計教學方案和教學內容，進而保證微課的視頻和音頻質量。

2.合理利用技術平臺應用微課。高校英語教師在教學的過程中應用微課，應利用以網(wǎng)絡為基礎的新型媒體形式，使得微課能夠更好地應用到教學過程中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提升英語教學的質量和水平。同時，影響甚至決定微課教學成效的重要因素為網(wǎng)絡速度，所以高校英語教師必須重視網(wǎng)絡架設工作，促使微課教學的順利開展。此外，高校英語教師還應充分發(fā)揮網(wǎng)絡教室的作用，利用網(wǎng)絡教室來開展微課整體教學，實現(xiàn)教學成效的體現(xiàn)和提升。

3.做好課堂與微課教學互動工作。微課是一種輔助教學工具，課堂教學占據(jù)著更加重要的地位。高校英語教師在教學過程中應用微課，應協(xié)調課堂教學與微課輔助教學，實現(xiàn)二者的良好互動，充分發(fā)揮課堂教學與微課輔助教學提升學生學習質量和水平的合力作用。課堂與微課教學的互動工作包括兩個方面：一是避免課堂教學與微課教學二者之間脫節(jié)，即高校英語教師在教學過程中利用微課對課堂教學進行補充，以及突出所教授內容的重點和難點，實現(xiàn)課堂教學與微課教學同步，進而實現(xiàn)英語教學整體工作效率和成效的提升；二是進行課堂教學與微課教學互補研究，即高校英語教師在教學工作中采用互補研究這一方式，如針對教學內容中的重點和難點，設計和制作具有針對性的微課，將學生存在的學習難點進行解決。

三、結束語

通過上文的分析可知，高校英語教學中微課的有效應用是非常重要的，英語教師應用微課的過程中，要利用其時間短、重難點突出、靈活性強的特點，對學生的學習積極性和主動性進行激發(fā)，實現(xiàn)學生學習熱情的調動，進而實現(xiàn)其學習質量水平的提升。

參考文獻：

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