思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用研究

【摘要】思維導(dǎo)圖在19世紀(jì)就被腦力開發(fā)專家提出，在現(xiàn)代的教學(xué)中被廣泛研究與應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是利用大腦思維的放射和發(fā)散性，將知識(shí)總結(jié)歸納形成關(guān)鍵字和圖像來(lái)幫助學(xué)生聯(lián)想與記憶。那么結(jié)合中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際，對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制工具、繪制要點(diǎn)、應(yīng)用及優(yōu)點(diǎn)做簡(jiǎn)要的論述，在英語(yǔ)的詞匯、寫作、閱讀、口語(yǔ)等教學(xué)上，認(rèn)為相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)工具的使用上更加的行之有效。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；中職英語(yǔ)；學(xué)習(xí)過(guò)程

【作者簡(jiǎn)介】吳迪，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

“思維導(dǎo)圖”是英國(guó)著名的腦力開發(fā)者東尼﹒博贊于1974年在《啟動(dòng)大腦》一書中正式提出的。思維導(dǎo)圖----是腦力開發(fā)的工具，其是根據(jù)人類大腦思維的發(fā)散性，利用文字、顏色、圖畫等圖文并茂的形式，把關(guān)鍵字、圖畫、顏色等進(jìn)行連接，更有益于學(xué)習(xí)者的記憶。思維導(dǎo)圖工具的使用，滿足了不同學(xué)習(xí)類型的需求。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者通過(guò)大腦的加工，把看到的、聽(tīng)到的、觸摸到的、嗅到的、嘗到的通過(guò)思考然后分析，最后轉(zhuǎn)換理解，吸收消化的過(guò)程。

在中等職業(yè)學(xué)校中，英語(yǔ)是作為一門基礎(chǔ)課程來(lái)設(shè)置的，相對(duì)于專業(yè)課程，其在重要性和趣味性等方面相對(duì)薄弱。并且學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)其他科目稍顯巨大，而且英語(yǔ)包括英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)等，綜合性強(qiáng)，所以在教學(xué)與學(xué)習(xí)上相對(duì)困難。思維導(dǎo)圖工具的使用在很大程度上幫助學(xué)生更加輕松、系統(tǒng)、全面的理解與掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。下面本文將就思維導(dǎo)圖在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要分析。

一、思維導(dǎo)圖的繪制工具

首先我們要選擇合適的筆和紙。人的大腦對(duì)于顏色的反映比較強(qiáng)烈，色彩鮮艷的筆會(huì)有助于大腦深刻的記憶。比如我們?nèi)粘Ｓ玫乃使P、簽字筆、熒光筆等，根據(jù)自己的需要與每種筆的特性來(lái)選擇合適的筆。紙張建議不要選擇過(guò)大，最后固定選擇一個(gè)思維導(dǎo)圖專用筆記本，這樣攜帶與復(fù)習(xí)都省時(shí)省力。隨著思維導(dǎo)圖的廣泛應(yīng)用，以及手機(jī)的普及，有很多思維導(dǎo)圖的APP相繼問(wèn)世。如Mind Vector等，還可以轉(zhuǎn)換成office文件。相對(duì)于手繪思維導(dǎo)圖，效率高、實(shí)用、方便、易修改與歸納整理，還可以插入圖片鏈接。但是手繪思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)者印象更加的深刻，圖形多樣，形象生動(dòng)，促進(jìn)大腦的思考，過(guò)程性更強(qiáng)。

對(duì)于中等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，手繪思維導(dǎo)圖更加的實(shí)用和符合實(shí)際一些。通過(guò)筆的顏色選擇，紙張的選擇，主題的確定，小組討論，動(dòng)手繪制，不僅可以根據(jù)喜好選擇，在線條的粗細(xì)、插圖的繪制可以從視覺(jué)、空間、動(dòng)覺(jué)上全面促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想記憶。

二、思維導(dǎo)圖的繪制要點(diǎn)

形象生動(dòng)。大腦是對(duì)色彩，不同顏色、粗細(xì)不等的線條反映更加強(qiáng)烈，因此建議主脈的線條最好由粗到細(xì)，支脈由細(xì)線條組成，這樣整個(gè)導(dǎo)圖主次點(diǎn)清晰明了。在主脈關(guān)鍵詞采用順時(shí)針排列（當(dāng)然如果個(gè)人習(xí)慣其他的排列順序也可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇），分支采用關(guān)鍵字及圖形的表達(dá)，不同分支可以借助不同顏色，這樣整個(gè)導(dǎo)圖看起來(lái)就更加分明及形象生動(dòng)了，更好的從視覺(jué)上幫助大腦理解記憶。

類別、層次清晰。思維導(dǎo)圖是由主脈與多個(gè)支脈所組成，主脈建議不宜過(guò)多，重要性想等。如果主脈過(guò)多那就與支脈無(wú)異，并且主脈越多就表明學(xué)生對(duì)某個(gè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不熟悉，并沒(méi)有很好的理解，從而歸納的內(nèi)容也不準(zhǔn)確。

關(guān)鍵詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。關(guān)鍵詞一定是中心主題，重要性想等且字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)練。關(guān)鍵詞是讓大腦有發(fā)揮聯(lián)想的作用，不應(yīng)受到局限。如上文提到的“Shopping List”中的“Clothing”，由此可以聯(lián)想到很多衣服的類型及顏色，從而熟記對(duì)應(yīng)的英文單詞。

三、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

掌握基本的思維導(dǎo)圖的繪制，那么實(shí)際繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候從大腦構(gòu)思到繪制完成要經(jīng)過(guò)一系列的步驟。首先在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，大家討論該任務(wù)的導(dǎo)圖構(gòu)成內(nèi)容，分類篩選，最后總結(jié)歸納。

例如根據(jù)中等職業(yè)院校教材英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元的內(nèi)容寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)的小作文。首先學(xué)生要抓住任務(wù)重點(diǎn)“介紹家鄉(xiāng)”，之后小組通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論主脈的組成：地點(diǎn)、人口、風(fēng)景名勝、特產(chǎn)、鄉(xiāng)土人情等，在這幾條主脈中：風(fēng)景名勝、特產(chǎn)和鄉(xiāng)土人情都是可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，通過(guò)討論來(lái)總結(jié)歸納繪制出第二層級(jí)的內(nèi)容，如風(fēng)景名勝，其第二層級(jí)還可分為建筑、山水等。分別討論第二層級(jí)之后學(xué)生可以接著來(lái)討論可否有第三層級(jí)、第四層級(jí)等。最后分類處理分支的內(nèi)容，并且討論哪些內(nèi)容可用于寫作中，哪些內(nèi)容沒(méi)有必要提及，最后形成寫作文稿。

四、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)

思維導(dǎo)圖的工具使用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)內(nèi)容的梳理，可以在涂涂畫畫中加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，促進(jìn)學(xué)生積極的思考，對(duì)知識(shí)掌握的更加透徹，同時(shí)在思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中能夠在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上與新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，思路變得清晰明了，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感。并且小組合作討論的形式，更有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)不同思維內(nèi)容的碰撞，在繪制時(shí)千差萬(wàn)別，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。

本文闡述了思維導(dǎo)圖在中等職業(yè)院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：包括思維導(dǎo)圖的繪制工具，繪制要點(diǎn)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用及優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具對(duì)中等職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大幫助，并且對(duì)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)想、加工和記憶有很大幫助。但是思維導(dǎo)圖在應(yīng)用中也有很多的困難需要研究解決。在文中對(duì)思維導(dǎo)圖的研究分析還比較淺顯，還有很多有待進(jìn)一步的研究探索。在本文中并沒(méi)有以具體的實(shí)例來(lái)呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程，思維導(dǎo)圖軟件的使用也沒(méi)有具體舉例分析。在以后的研究中需不斷的進(jìn)步并進(jìn)行詳盡的后續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2015.

[2]陳琳.英語(yǔ)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.