關(guān)于“高職院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”賽題及備賽策略的若干思考

張怡恬

【摘 要】全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已成為展示高職院校教學(xué)成果的窗口與平臺(tái)，本項(xiàng)比賽越來(lái)越受到各大高職院校的關(guān)注和重視。英語(yǔ)口語(yǔ)大賽旨在提高高職學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行職場(chǎng)交際、解決實(shí)際問(wèn)題以及思辨的能力。本文通過(guò)對(duì)兩種題型——職場(chǎng)描述（Presentation）、情景交流（Interview）的分析討論，總結(jié)出若干備賽策略，希望能為相關(guān)院校提供經(jīng)驗(yàn)參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)大賽；賽題；備賽策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0011-02

全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽到目前為止已舉行十四屆，進(jìn)入國(guó)賽系統(tǒng)也已有八年。該賽項(xiàng)已成為當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)類賽項(xiàng)中規(guī)格最高、規(guī)模最大、影響面最廣、人數(shù)最多的賽事?！坝⒄Z(yǔ)口語(yǔ)”賽項(xiàng)旨在通過(guò)競(jìng)賽傳達(dá)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在應(yīng)用、重在交流的理念，營(yíng)造學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)的濃厚氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮技能大賽引領(lǐng)和評(píng)價(jià)作用，推進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，并以此為高職高專英語(yǔ)教學(xué)搭建一個(gè)探索教學(xué)改革、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，推動(dòng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2017年-2018年，河南選拔賽設(shè)公共英語(yǔ)組和英語(yǔ)專業(yè)組，各參賽院?？筛鶕?jù)本校情況每組各選一位學(xué)生參加比賽。參賽選手現(xiàn)場(chǎng)抽取題目，準(zhǔn)備十分鐘，然后根據(jù)相關(guān)要求用英語(yǔ)進(jìn)行比賽。每位選手不超過(guò)一名指導(dǎo)老師。筆者回顧近兩年的備賽和觀賽經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)賽題與備賽策略進(jìn)行總結(jié)。

一、選拔賽基本題型

大賽的題型包括“職場(chǎng)描述”（Presentation）和“情景交流”（Interview），兩種題型比分均計(jì)入總成績(jī)。

1.“職場(chǎng)描述”（Presentation）。

在本環(huán)節(jié)中，要求參賽者抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或者社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖表或圖片，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先對(duì)圖表上的數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，然后概括其反映出來(lái)的現(xiàn)象或問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。陳述時(shí)間為3分鐘。

在2017年和2018年的河南選拔賽中，圖表描述題是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。圖表題的表現(xiàn)形式主要有柱狀圖（bar chart）、餅狀圖（pie chart）、曲線圖（line chart）以及表格（table），它們都是用數(shù)據(jù)的形式，反映某一話題在不同時(shí)期或同一時(shí)期內(nèi)的客觀情況。參賽者要認(rèn)真觀察，找出圖表中所含信息：標(biāo)題、比較對(duì)象、比較角度及項(xiàng)目、各種數(shù)據(jù)的變化特點(diǎn)。對(duì)于不同的圖表，選手需要描述的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。例如：柱狀圖重在數(shù)據(jù)的“對(duì)比”和“趨勢(shì)變化”；餅狀圖重在各個(gè)要素的比例分配及變化情況；曲線圖聚焦于“趨勢(shì)走向”；表格重在具體數(shù)據(jù)的羅列。本環(huán)節(jié)重在考查參賽者的語(yǔ)言、邏輯和內(nèi)容。

2.“情景交流”（Interview）。

在本環(huán)節(jié)中，參賽者要抽取一個(gè)場(chǎng)景題目，與外籍主試官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。題目往往會(huì)涉及各類廣告或宣傳資料，如旅游景點(diǎn)須知、房地產(chǎn)咨詢、留學(xué)信息、企業(yè)招聘、酒店廣告、公益信息、校園社團(tuán)活動(dòng)等。參賽者通常要以業(yè)務(wù)代表、導(dǎo)游或活動(dòng)負(fù)責(zé)人的身份回答考官提出的問(wèn)題。每位選手用時(shí)不超過(guò)3分鐘。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)從內(nèi)容、應(yīng)答、語(yǔ)言和舉止等多方面打分評(píng)定。

二、選拔賽備賽策略

1.前期準(zhǔn)備。

每位參賽者僅可有一名指導(dǎo)教師，那么指導(dǎo)教師的素質(zhì)就顯得尤為重要。綜合來(lái)看，指導(dǎo)教師要具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：（1）過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，聽(tīng)說(shuō)能力突出，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。（2）較豐富的知識(shí)面，對(duì)人文社科類知識(shí)有所了解，具有較強(qiáng)的問(wèn)題分析處理能力。（3）具有帶隊(duì)參加類似比賽的經(jīng)驗(yàn)，熟悉比賽流程及各種注意事項(xiàng)。各院校應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)優(yōu)秀教師參與此項(xiàng)比賽工作。

參賽者更需要從多方面考查進(jìn)行選拔。優(yōu)秀的英語(yǔ)類參賽選手并不僅僅存在于英語(yǔ)專業(yè)中，因此指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、口語(yǔ)表現(xiàn)力強(qiáng)、邏輯思維強(qiáng)、知識(shí)面寬、儀態(tài)大方和臺(tái)風(fēng)穩(wěn)健的英語(yǔ)專業(yè)及非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。重點(diǎn)培養(yǎng)他們的臨場(chǎng)反應(yīng)能力和心理素質(zhì)，為省賽選拔儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。

2.中期準(zhǔn)備。

確定了參賽選手和指導(dǎo)教師之后就要投入到緊鑼密鼓的賽事準(zhǔn)備階段，即根據(jù)題型模擬練習(xí)。

2.1 “職場(chǎng)描述”題型備賽策略。

本環(huán)節(jié)測(cè)試參賽選手的詞匯掌握、邏輯組織能力以及指導(dǎo)教師的水平。

首先，要言之有物，讓描述的內(nèi)容豐富起來(lái)。描述圖表題時(shí)，常常會(huì)多次使用同一種句型。比如，柱狀圖中會(huì)出現(xiàn)相同趨勢(shì)走向，餅狀圖中要描述多個(gè)要素比例，或者還會(huì)出現(xiàn)單位時(shí)間內(nèi)多種數(shù)據(jù)的變化。這時(shí)要避免重復(fù)使用同一種表達(dá)方式，可以適時(shí)改變?cè)~匯、短語(yǔ)和句式。例如，表示“數(shù)據(jù)減少”的表達(dá)方式：

（1）The number of ... dropped/declined/fell/tended to go down/showed a tendency to decrease steadily from ... to ... in 2015.

（2）There was a sharp/gradual/sudden reduction in the number of ... in 2015.

從這里我們可以看出詞匯、短語(yǔ)和句式的變化使口頭表達(dá)變得豐富起來(lái)。

其次，要言之有序，注意表達(dá)的邏輯性。寫(xiě)作和講話都需講究“謀篇布局”，也就是要有條理地進(jìn)行說(shuō)明和解釋。本環(huán)節(jié)不僅要求參賽者要描述圖表，更要“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”去抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并作出分析和闡釋。所以，指導(dǎo)教師和參賽可以采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行賽前訓(xùn)練。以圖一為例（選自2016年高職技能大賽英語(yǔ)口語(yǔ)大賽陜西預(yù)賽非專業(yè)組賽題）：

（1）總，即“帶個(gè)帽兒”，從整體上說(shuō)明圖表信息。比如：This bar chart clearly shows us the reasons for not using social media.

（2）分，詳細(xì)描述數(shù)據(jù)信息。

①羅列比較對(duì)象的數(shù)量及內(nèi)容，如：Here are seven main reasons for this topic. “Not relevant to my business”“Not familiar with how it works”“Dont have time””Believe it to be a fad”， for instance.

②分析數(shù)據(jù)，概述圖表反映出來(lái)的現(xiàn)象或問(wèn)題，如：As can be seen from the chart， the number of people who believe social media is “Not relevant to my business” and they are “Not familiar with how it works” accounts for 53% of the total. And only 5% “Believe it to be a fad”.

③提出疑問(wèn)，如：Now， here comes my question：Why dont 53% people use social media since it is quite popular already？

④分析原因，給出理由，如：First， my guessing is that most respondents are not active young men but the aged ones. Second， perhaps the interviewer carry out the survey where there are plenty of senior citizens around who are not so attached to social media.

（3）總，提出解決措施或就問(wèn)題展望未來(lái)。如：I suggest that the interviewer pick somewhere else to do the survey and the results will be totally different. For example， CBD or shopping center where more young people gather together. If so， people might consider “Dont have time”“Worried about security and privacy” as their main reasons for not using social media.

再次，要言之有理，讓原因分析符合規(guī)則，符合常理。這就要求學(xué)生要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解商務(wù)、旅游、酒店、留學(xué)等基本知識(shí)，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備。

2.2 “情景交流”題型備賽策略。

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)測(cè)試選手的應(yīng)變和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

廣告或宣傳資料的語(yǔ)言都比較簡(jiǎn)練，通常僅有幾個(gè)短語(yǔ)、短句，但信息量比較大。因此，賽前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)讓參賽者多練習(xí)速讀速記。主要方法是大量閱讀英文報(bào)刊雜志，熟悉英文廣告文體特征，限時(shí)速記并復(fù)述廣告內(nèi)容。其次，收集各類情景聽(tīng)力對(duì)話，如房地產(chǎn)咨詢、留學(xué)咨詢、酒店預(yù)訂等等。只有確保足量的目標(biāo)資料輸入，才能有與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言輸出。再次，訓(xùn)練參賽者預(yù)測(cè)考官的問(wèn)題，做到有的放矢。同時(shí)，還要做好應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的預(yù)案，防止出現(xiàn)沒(méi)有聽(tīng)懂問(wèn)題的尷尬場(chǎng)面。最后，提醒學(xué)生注意“交流”的含義，不能只回答問(wèn)題，還要主動(dòng)出擊，反問(wèn)考官，以形成一個(gè)較真實(shí)的交流情景。

3.后期準(zhǔn)備。

在參賽選手語(yǔ)言能力和應(yīng)用水平基本相當(dāng)?shù)那闆r下，決定勝負(fù)的往往是參賽者的心理素質(zhì)和抗壓能力。因而在備賽后期階段，參賽者的心理建設(shè)和精神面貌建設(shè)尤為重要。指導(dǎo)教師應(yīng)多多給予正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助選手建立自信心和放松心情，減輕賽前的緊張壓抑感。

此外，指導(dǎo)教師還可以幫助參賽者準(zhǔn)備比賽著裝和儀容，保證他們有充分的休息時(shí)間，保持良好的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)。最后還要提醒參賽者面對(duì)考官時(shí)彬彬有禮，在比賽過(guò)程中保持謙虛禮貌的態(tài)度，表情體態(tài)要自然，最好能和考官進(jìn)行眼神交流。

通過(guò)對(duì)賽題的分析，筆者發(fā)現(xiàn)賽題具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與學(xué)生未來(lái)就業(yè)密切相關(guān)。我們要將這些備賽經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用于日常教學(xué)中，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)改革落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

[1]劉向梅.指導(dǎo)高職英口語(yǔ)比賽的幾點(diǎn)思考[J].科技視界，2014（12）.

[2]季清芬.寶劍鋒從磨礪出——第九屆全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽一等獎(jiǎng)獲得者指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào).2014，29（2）：105-107.

[3]李紹青.英語(yǔ)口語(yǔ)類賽項(xiàng)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的影響研究[J].江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究，2016（3）：17-20.

[4]閔閱.十年口語(yǔ)大賽創(chuàng)造輝煌舞臺(tái)時(shí)代語(yǔ)言英才成就職業(yè)夢(mèng)想——全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽項(xiàng)目的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（22）：89-94.

[5]康霞.以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為本位的高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽長(zhǎng)效輔導(dǎo)方案探析與思考[J].交通職業(yè)教育，2015（1）：6-8.

基金項(xiàng)目：鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校課題：“基于職業(yè)技能大賽的高職院校實(shí)用型英語(yǔ)口語(yǔ)人才培養(yǎng)研究”，課題編號(hào)：2018XJYB07。