在科研支持下的特校信息技術教學模式探索

周志新

【摘要】對于特殊學校的學生來說，信息技術在拓展知識面和溝通渠道手段有著不可代替的作用，我們可以通過特殊教育科研，探索特殊學校的信息技術教學模式，使特殊教育科研成為推動信息技術學科教學發(fā)展、提高學科教學效果的有效手段。

【關鍵詞】科研 特校 信息技術 教學模式

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0066-01

一、以科研為動力，推進特校信息技術教學的初步探索

首先，進行課例分析。通過外出聽課、學校購買和網(wǎng)絡搜索等方式，搜集一些優(yōu)秀的課堂教學影片及教學設計等，對這些教學資料進行充分的開發(fā)和利用，組織信息技術教師進行觀看，通過教師參與式的研討，同時請來有關領導科研水平較高的教師進行指導，引導教師運用新課改的理念，對這些優(yōu)秀的課例進行分析、研究、模仿和借鑒，使教師從中有所領悟和啟發(fā)。其次，進行集體教研設計。優(yōu)秀課例分析后，開展集體教研，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，集中大家在教學上的智慧，仔細分析教材，共同探討教學模式和方法，形成共識，進入設計模式環(huán)節(jié)。再次，進行課堂操作試驗。教師在課堂上按照設計模式進行組織教學，學校領導和教師共同聽課，課后及時組織評課和討論得失，提出修改建議，從而少走了很多不必的彎路。

二、抓住特校學生的特點，教學應以“任務驅(qū)動”模式為主

“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)特校學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。這種教學模式主張教師將教學內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心，學生在完成任務的動機驅(qū)動下，通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，在老師的指導下、幫助下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中，找出完成任務的方法，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。在這個過程中，聾生通過訓練不斷獲得成就感，更大的激發(fā)了他們的求知欲，逐步形成一個感知心理活動的良性循環(huán)。

三、以科研為促進，優(yōu)化課堂教學各環(huán)節(jié)

1.針對特校學生的注意力問題，給予學生課堂操作演示時的“顏色標示”。

對于特校的信息技術教師來說，無論是聽障學生還是培智學生，在課堂教學時都會遇到同樣的問題，就是學生的注意力問題。如老師為聽障學生演示一個操作步驟時，學生看不清鼠標的動作和位置，又沒有標示重要步驟過程的話，學生觀看演示后都會一知半解，不知從哪里入手操作。這時可以借助教學小軟件，這個軟件可以隨時利用鍵盤的快捷鍵在屏幕上用不同的顏色作標示，就像粉筆在黑板上圈畫和寫字一樣。教師操作演示的每一個步驟都可以馬上給予標示出來，使學生立刻注意到操作的方法和位置，從而減輕教師在課堂演示的次數(shù)和時間，學生也容易觀察和理解。

2.加強上機操作過程的改革及優(yōu)化。

上機操作可以說是信息技術學科教學的一大優(yōu)勢，學生通過上機操作，可以做到手腦并用，從理論知識到實踐操作，容易形成生動活潑的學習氣氛。但上機操作時組織不好，就難以達到預期的效果。學生上機目標不明確，沒有充分的準備，隨心所欲想干什么就干什么，一節(jié)課下來學生上完機后就像什么也沒學會。針對以上出現(xiàn)的情況，本人在計算機室上機時，首先利用教學輔助平臺進行屏幕廣播，把主要的操作步驟和注意事項演示一次或多次，使學生充分明白操作過程后，讓學生完成一定的操作練習，并在提出自己難以解決的問題。

3.應該重視課后布置作業(yè)的作用性。

特殊教育學校的學生個體存在差異，記憶力差，遺忘性強等弱點，教師可以根據(jù)學生個體差異的情況和不同的教學內(nèi)容，為不同的學生布置難易適當?shù)?、?nèi)容簡單活潑、有一定針對性的作業(yè)，這樣能讓學生克服單調(diào)乏味，同時增加學生對學過的知識的思考和應用。但在實際教學中并不是每堂課都為學生布置作業(yè)，而是為了強化教學重點和難點，要有針對性和多樣性，還要結合上機操作，注重聯(lián)系實際使用。

4.合理選擇教材。

在教學內(nèi)容的選擇上要做到能促進學生全面和持續(xù)發(fā)展，突出體現(xiàn)教學內(nèi)容的普及性、基礎性及發(fā)展性，還有一般能力的培養(yǎng)、基礎知識和技能，為學生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。在課堂上不要單純做知識方面的權威，也不要將書本上的知識原原本本地教給學生，而是應當充當指導者、合作者和助手等角色。教師還要更深入地鉆研到教材，去領悟教材的內(nèi)容，通過教師的引導和幫助，使學生逐漸形成一定的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]宋強.我國特殊教育體育教師專業(yè)化發(fā)展研究[D].遼寧師范大學，2014.