學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

文濤

【摘要】隨著教學(xué)方案的強(qiáng)化，學(xué)校更加注重學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0033-02

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高學(xué)生的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不愿意參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)厭倦感的問題。但是教師在教學(xué)的過程中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠有效的改善這樣的問題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法指的是教師在教學(xué)的過程中采用多種形式的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，這樣能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加符合小學(xué)生的客觀發(fā)展，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

每節(jié)課就像是一個(gè)果實(shí)，豐富的教學(xué)內(nèi)容更加讓果實(shí)變得十分飽滿，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)讓果實(shí)迅速干癟，教師在教學(xué)的過程中就經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于單一的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中不能有效的完善教學(xué)內(nèi)容，不能將其他知識(shí)引入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解當(dāng)中，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是教師在教學(xué)的過程中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠有效的改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠讓學(xué)生更加積極的參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)榻處熢谑褂脤W(xué)案導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候首先要全面分析和了解教學(xué)內(nèi)容，其次在展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候使用多媒體設(shè)備等，這樣教學(xué)內(nèi)容在無形中就得到了豐富。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展。

3.有利于使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展

學(xué)生在小學(xué)階段個(gè)性特點(diǎn)突出，但是教師在教學(xué)的過程中不能有效的抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)展開教學(xué)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不適應(yīng)教師教學(xué)內(nèi)容的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有積極了解學(xué)生的情況，這樣就導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的客觀發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的問題。但是教師在教學(xué)的過程中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠有效的改善這樣的問題，教師在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候首先應(yīng)該積極了解學(xué)生的具體情況，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)根據(jù)學(xué)生的客觀情況展開教學(xué)，從而使學(xué)生能夠積極了解教師的教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)案內(nèi)容

教師開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)就是準(zhǔn)備學(xué)案內(nèi)容，教師在準(zhǔn)備學(xué)案內(nèi)容的時(shí)候首先應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，這樣能夠使學(xué)案內(nèi)容更加全面。針對(duì)這樣的情況，教師在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該積極進(jìn)行學(xué)案準(zhǔn)備。教師在準(zhǔn)備學(xué)案的時(shí)候具體要注意以下兩個(gè)方面：一是教師積極了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的情況完善教學(xué)內(nèi)容；二是教師全面掌握教材內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行有效的銜接。

2.加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性的問題，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有采取有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師在教學(xué)的過程中掌握絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

3.合理利用展示方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容不感興趣的問題，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦感，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師的教學(xué)方法不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生長期處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。針對(duì)這樣的情況，教師在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法的過程中應(yīng)該積極利用合理的展示方式，充分使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)案內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合理利用展示方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式積極將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃建生.“自主探究”課堂教學(xué)模式運(yùn)用初探[J].課程教材教學(xué)研究：小教研究，2013（Z3）.