構(gòu)建孩子喜愛的評價體系

王建

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0008-02

構(gòu)建孩子喜愛的評價體系——基于學校辦學理念下的“互聯(lián)網(wǎng)+小學生智慧評價”。筆者將從評價的實施背景、評價的維度設置、評價勛章的種類設置、評價的過程實施等四個方面細細描述。

一、評價實施背景

在“全腦教育”的辦學理念下，我校的德育工作把“常規(guī)教育課程”“班級文化課程”“家長課程”“活動課程”進行整合，在不斷探索與實踐中，逐步構(gòu)建我校的“小先生”德育課程群。培養(yǎng)學生自覺的行動，讓學生站在課程中央，突出其主體性。而我今天匯報的主題基于學校辦學理念下的“互聯(lián)網(wǎng)+小學生智慧評價”是我校“小先生”德育課程群的重要組成部分，是它的評價與反饋。

該評價體系包含中國學生的核心素養(yǎng)四個方面：品德修養(yǎng)、身心健康、學業(yè)水平和個性特長。對學生進行四個維度的評價，實現(xiàn)評價的體系化、校本化，形成小學六年連貫性的評價體系。

二、評價的維度設置

四個方面的評價標準，并在此基礎上形成二級、三級的評價指標：

（一）一級指標

品德修養(yǎng)：（此塊內(nèi)容我們建議全體教師都可以認證，由班主任主要認證。）

1.能認真遵守文小常規(guī)管理規(guī)范，說話文明，舉止大方，彬彬有禮，待人接物皆有禮。與人相處時，使用禮貌用語，見師長主動問好，與同學和諧相處，虛心接受老師的批評教育。思想品德、行為表現(xiàn)起到榜樣作用。

2.在學校、班級組織的各項活動中表現(xiàn)積極，是學生中的先進分子。

3.孝敬父母，懂得感恩，聽從父母和長輩教導，不任性，能關(guān)心父母健康，對待客人有禮貌，富有愛樂于助人，尊重他人。

身心健康：（此塊內(nèi)容建議由班主任和體育老師主要認證。）

1.堅持做好兩操，積極參加學校課外體育鍛煉活動；喜歡上體育課，努力完成體育教學任務。

2.體育技能突出，有體育運動方面的特長。

3.在學習和生活中保持自信樂觀的心態(tài)，能控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，并能欣賞他人的成功，不嫉妒別人，善于學習他人的長處。

學業(yè)水平：（此塊內(nèi)容由班級任課教師，特別是語數(shù)英教師認證。）

1.課堂表現(xiàn)積極，運用全腦思考，大膽闡述自己的觀點；能按時完成老師布置的作業(yè)，書寫認真端正，作業(yè)質(zhì)量優(yōu)，考試成績優(yōu)秀。

2.每天堅持看健康有益的課外書，有良好的閱讀習慣；讀書心得、筆記等作品能在班級展示。

3.在學習、生活、游戲中，能與同伴主動配合，分工合作，協(xié)商解決問題；能傾聽別人的意見和建議，能積極與人交流等。

個性特長：（此塊內(nèi)容由班主任、音體美老師主要認證。）

1.積極參加校內(nèi)外各類長善課程，有特長，在各類比賽演出中表現(xiàn)突出。

2.創(chuàng)新精神和實踐能力不斷提高，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)，對課堂上、生活中的現(xiàn)象和問題有自己獨特的、創(chuàng)新的見解。

3.積極參加校內(nèi)外各項活動，勇于展現(xiàn)自己的能力，并能取得優(yōu)異的成果。

（二）二級指標

二級指標結(jié)合“小先生”課程，在品德修養(yǎng)、身心健康、學業(yè)水平、個性特長等四個方面確定評出八個類別的“小先生”。

品德修養(yǎng)：禮儀小先生、志愿小先生

身心健康：健康小先生、安全小先生

學業(yè)水平：勤學小先生、樂教小先生

個性特長：藝體小先生、創(chuàng)新小先生

（三）三級指標

三級指標是二級指標禮儀小先生、志愿小先生等八類“小先生”的基礎上展開形成一個個具象微行為。三級指標具象行為的評價細則以三字童謠的形式呈現(xiàn)。三字童謠引路，制定一種勸導性的軟制度，對學生品德形成、情感培養(yǎng)、細微習慣的養(yǎng)成都能起到潛移默化的作用。例如：

禮儀小先生

1.尊師孝親：尊師道、念師恩、孝長輩、感親恩

2.愛國守禮：愛祖國、知禮儀、言有度、行得體

3.誠實待人：待人時、需真摯、心坦誠、守信用

4.儀式活動：著裝潔、隊伍齊、肅立聽、知禮儀

5.文明就餐：勤洗手、食不語、餐盤凈、餐桌潔

6.最美路隊：快靜齊、自成行、口號響、靠右行

創(chuàng)新小先生

7.勇于探索：善觀察、敢質(zhì)疑、開動腦、貴堅持

8.善于合作：善傾聽、善合作、人心齊、泰山移

9.樂于分享：樂交流、展風采、促了解、達共識

10.勤于創(chuàng)造：有創(chuàng)新、有創(chuàng)意、勤創(chuàng)造、能力強

三、勛章種類設置

將勛章種類按三級指標進行設置，歸類為四大類。即：文問懂禮儀、文問愛生活、文問慧學習、文問有特長。

四、評價過程實施

（一）評價本身就是教育

我們以“小先生”勛章卡為評價媒體，實行一章多評。評價主體是學生成長中心、少先隊、年段部、班主任、任課教師、值日教師、學生、家長等，依照“小先生”個性化發(fā)展評價表對學生進行評價。

1.即時評價——評價主體為個人（學生、家長、班主任、任課教師、值日教師等）。具體評價方式為：評價主體依照評價要點進行及時評價，發(fā)放相應的勛章卡，被評價學生在平臺會進行顯示。

2.雙周評價——評價主體為班主任。具體評價方式為：以班級為單位，以兩個星期為周期，組織統(tǒng)計本班每種勛章卡的數(shù)量，按得卡多少評出班級“小先生”若干名，并將受表彰學生的照片張貼于班級的榮譽墻上。在雙周評價中將設置班主任綜合評定，便于班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

3.每月評價——評價主體為年級評價組。具體評價方式為：中隊長統(tǒng)計本班同學獲得“小先生”勛章的次數(shù)，獲得最多的學生被表彰為年級“小先生”稱號，由少先隊匯總后在學校櫥窗內(nèi)進行紅榜表揚，并發(fā)放證書。

4.學期評價——評價主體為少先隊大隊部。具體評價方式為：學期末，根據(jù)班級學生獲得年級“小先生”稱號的多少，推薦校級“小先生”兩名，表彰為校級“小先生”，由少先隊授予“小先生”雛鷹獎章一枚。

5.階段評價——評價主體為學校學生成長中心。具體評價方式為：集滿2個“小先生”雛鷹獎章的由學生成長中心授予“文靖小先生”獎牌一面，并在學生集會時進行表彰。

（二）鼓勵加油助成長

同時，每月評價欄目——每月之星榮譽墻。一月一回顧，一月一總結(jié)自己的收獲，本月所得到的章和先生榮譽梳理記錄一下，寫下自己的感言。設置：

1.同學點贊。來自同伴的肯定和贊揚是最好的動力引擎！

2.同伴加油。是為暫時沒有評到的同學提出建議，指出努力方向，明確成長目標。

3.設置師長寄語欄目。一月一次家長看孩子的月總結(jié)記錄，親子溝通，寄語成長，評價要能聯(lián)通家校教育正能量，才是完整的。同伴互評、師生互評、家?；ピu，讓學生養(yǎng)成習慣，讓學生“行”成而美顯，最終享受成長的歡樂。

（三）智慧評價，便于操作

1.明確評價辦法，合理有效評價。在平臺上統(tǒng)一設置評價主體的權(quán)限，為避免“濫用”評價，各年級、各班級須明確相應的評價細則和管理細則，同一尺度。每位教師每天封頂10枚勛章的發(fā)放權(quán)限。

2.評價以鼓勵為主，負面評價為輔。鼓勵性評價平臺上都可以查閱到，負面評價將會點對點發(fā)送到班級，只有當事學生家長和班級教師可以看到。

3.鼓勵評價、減分評價皆需要拍照上傳，根據(jù)表現(xiàn)的微行為點一下相應的勛章予以表揚。減分評價，為提高效率，將設置留言框、下拉框選項，用于具體扣分的評價描述。

目前我校所有教師都在積極、智慧的使用我們的智慧評價。這個評價也深受師生、家長的喜歡。有家長評價：這份火熱的評價體系不僅僅是每位老師對孩子的諄諄教誨，也不僅僅是家長對孩子的殷殷期盼，更是智慧評價體系下家校合力對學生成長的循循善誘！