潤物細無聲

肖衛(wèi)群

摘 要?在當前中學語文課堂教學中，有效的課外閱讀指導很少，整本書閱讀教學更是常被忽略。本文在導語的設計、目標的制定、方法的采用等方面對整本書閱讀教學的策略進行了探討，希望能通過整本書的閱讀教學塑造學生的個性，化育學生氣質，引領學生的人生。

關鍵詞?高中語文;整本書閱讀;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0210-01

一、設計導讀，調(diào)動學生的閱讀意識

柏拉圖說過，美好的開端是成功一半。首先應該選好讀本，老師可參考《普通高中語文課程標準》（2017年版）選擇合適的讀本。然后根據(jù)選擇的讀本設計導讀方案。設計切實可行的導讀方案，能夠引導學生在短時間內(nèi)融入整本書的閱讀，提高學生閱讀的積極性。所以，教師務必要把握好這一環(huán)節(jié)。特別注意要選擇合適的導入內(nèi)容，導入的內(nèi)容太過繁瑣，會引起學生倦怠厭煩的情緒，而且會分散學生注意力，擾亂思緒;但太過簡單，又難以調(diào)動學生的求知欲，難以提高整本書閱讀質量。最好能結合學生實際閱讀情況，找到整本書閱讀的興趣切入點，盡快完成整本書教學的導讀任務。

例如，在閱讀《朝花夕拾》前，可以讓學生利用課外時間自主搜集魯迅青少年時期的生活圖片、小故事、交往的朋友等材料，作為課前導入與大家共同分享。還可以布置幾個閱讀問題，讓學生思考。如：《朝花夕拾》中魯迅寫的幾個人物，你最喜歡哪一個？為什么？如果你要為藤野先生、阿長、范愛農(nóng)做形象設計，你會怎么做？有效的導讀可以加強學生的情感投入，提高他們的閱讀自主性;還能夠鍛煉學生的歸納總結能力以及語言運用表達能力。教師要注意在整本書閱讀中，學生是主體，要通過導讀環(huán)節(jié)，引導學生利用課內(nèi)外時間，自主閱讀賞析，并做好筆記。而教師只需發(fā)揮好自身輔導職能，積極平等地參與學生探討，并結合自身所積累的經(jīng)驗及時對學生見解予以肯定和尊重。

二、目標制定，規(guī)范學生的閱讀行為

要想充分發(fā)揮高中語文整本書閱讀教學的作用，需要制定明確的閱讀目標，以促使學生有針對性有步驟地閱讀。整本書閱讀相對難度較大，體系也更為復雜，因此閱讀目標也就突顯出自身重要性。首先要讓高中生熟練掌握文章序言和目錄，了解閱讀素材的大體框架。然后，逐漸豐富高中生的閱讀領域，引導學生盡可能接觸多的閱讀體裁，以便根據(jù)不同閱讀內(nèi)容，指定對應的閱讀目標，強化學生的發(fā)散思維。層層深入的整本閱讀，更容易促使高中生在閱讀過程中，產(chǎn)生情感共鳴，進一步樹立正確價值觀和人生觀，幫助學生提高語文核心素養(yǎng)。

例如，《平凡世界》是一部經(jīng)典長篇小說，在指導閱讀時，首先要學生充分了解作者路遙、小說創(chuàng)作背景以及作品在中國當代文學史上的地位等，做好閱讀前的準備工作。其次要求他們在閱讀中及時摘錄優(yōu)美詞句，對自己感興趣的人物形象、具體情境，對話語言等反復閱讀品味，進行深入分析，把握人物的性格精神實質。最后，對小說中精彩片段進行賞析，掌握其中的寫作手法以及作者想要表達的核心思想。有的放矢的閱讀，可以幫助學生樹立正確的三觀，彰顯這一部作品的文學價值，達到傳承弘揚中華文化的教學效果。

三、方式多樣，激發(fā)學生的閱讀興趣

濃厚的興趣，是高中生進行整本書閱讀的動力源泉，也是支撐學生閱讀水平不斷提升的重要保障。為此，在高中語文整本書閱讀實際教學中，教師務必要借助創(chuàng)造情景、多媒體技術、游戲教學、閱讀競賽等等方式，充分激發(fā)學生閱讀興趣，進一步提高學生的閱讀質量和語文素養(yǎng)。

例如，閱讀《紅樓夢》時，教師可以利用多媒體為學生播放“天上掉下個林妹妹”、“枉凝眉”等關于紅樓夢的音樂，同時展示相關圖片和或視頻片段，營造良好的閱讀氛圍。教師通過設問調(diào)動學生求知欲，讓學生帶著“林黛玉與賈寶玉情感變化如何？最終結局的原因是什么？”等問題展開研討。還可以舉行《紅樓夢》知識搶答賽等?？傊?，讓學生通過各種方式，加強對作品人物及主旨的認識，在求知欲望的驅使下，學生自然會積極閱讀，并全面投入真實情感，逐漸提升閱讀能力。

四、合作探究，分享個人的閱讀成果

著名作家蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一蘋果，相互交換，各自得到一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，相互交換，各自得到兩種思想。”在閱讀教學中，教師要注重合作探究的重要作用?？梢詫⒄Z文基礎和閱讀興趣愛好相似的同學結合到一起，建立整本書閱讀小組，方便學生之間互相交流，分享經(jīng)驗。閱讀小組還在很大程度上還可起到相互監(jiān)督的作用，充分提高閱讀質量，營造和諧積極的整本書閱讀氛圍，拉近學生間的友誼。另一方面，小組在閱讀中存在無形的競爭意識，能夠有效提高學生的閱讀積極性以及對高中語文整本書閱讀的參與配合程度，有利于語文閱讀教學的進一步發(fā)展。在不斷交流溝通中，大家集思廣益，可以幫助學生豐富知識積累，開拓閱讀視野和想象空間，令學生對閱讀素材的記憶更長久。

五、結束語

“好雨知時節(jié)”、“潤物細無聲”，一本好的書，如春風滋潤學生的心靈。這種滋潤應該是慢慢滲透的，逐漸熏陶的。整本書閱讀要起到感化學生心靈，引領學生人生方向的作用，就必須提高閱讀指導課的教學效率。老師只有刻苦鉆研文學作品，精心設計教學方法，積極有效地引導學生，才能確保高中語文整本書閱讀教學向更高層次推進。

參考文獻：

[1]王燕.高中語文整本書閱讀指導任務與策略[J].學語文，2017（6）：17-19.

[2]張寶瑜.淺談“整本書閱讀”教學策略——以《平凡的世界》為例[J].師道，2017（8）：23-25.