淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

蘇應(yīng)森

摘 要?隨著新課改的實(shí)施，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越重視了。閱讀是閱讀者通過查看、閱覽書籍、圖畫等來了解和認(rèn)識世界，發(fā)展智力的重要途徑。但在現(xiàn)今的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，存在教學(xué)模式單一，教育目標(biāo)不明確，內(nèi)容繁雜，缺少閱讀時間，對閱讀喪失興趣等問題。本文通過對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究，然后借鑒現(xiàn)有理論與文獻(xiàn)著作，在此基礎(chǔ)上，提出個人見解和相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;閱讀教;現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：C1，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0151-01

閱讀既是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程，又是使用語言的過程，閱讀能力的提高實(shí)際上很大程度上取決于閱讀量的多少。葉先生說：“教是為了用不著教”，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和自身的能力是現(xiàn)在小學(xué)語文綜合素質(zhì)教育的根本目的。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教師在閱讀教學(xué)過程中教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)不明確。有些老師還保留著落后的閱讀教學(xué)觀念，教學(xué)過程中以老師講解為主，根本不給學(xué)生充分思考問題的時間就給出標(biāo)準(zhǔn)答案，思維已經(jīng)形成定勢，認(rèn)為閱讀就是做題，學(xué)生自然對閱讀毫無興趣，那么閱讀能力也不可能提高。

（二）多媒體設(shè)而不用。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體的運(yùn)用給現(xiàn)代課堂注入了新的血液，普及多媒體在中小學(xué)的應(yīng)用已成為信息社會與新課程改革相結(jié)合的關(guān)鍵。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，使課堂教學(xué)變的形象化可感化，吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生理解。而在實(shí)際的教學(xué)中，很多小學(xué)教師在教學(xué)是基本沒有使用或較少使用多媒體教室。

（三）缺乏充足的閱讀時間和閱讀環(huán)境，閱讀量少且閱讀面較窄。由于課業(yè)的繁重，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍感覺非常大，平常的閑暇時間都用在學(xué)習(xí)上，而在周末或節(jié)假日的時候也被父母要求參加各種興趣班，通常情況下都與閱讀無關(guān)。有的小學(xué)生課外閑暇時間比較充裕，但是大多數(shù)時間都被浪費(fèi)在電視、電腦上面，覺得看動畫片或打游戲比看書有意思，而幾乎從來不讀書或很少讀書，還有的小學(xué)生雖然也進(jìn)行課外閱讀，但是由于環(huán)境的影響，導(dǎo)致他們讀書的時間少，讀書的數(shù)量也很少。

（四）缺乏正確的閱讀指導(dǎo)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對閱讀缺乏濃厚的興趣，大致有三點(diǎn)原因：第一是有些語文教師為了應(yīng)付考試，在平時課堂的閱讀教學(xué)中只是一味地注重對課文的分析，而忽略對學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，既不愿花時間去教給學(xué)生正確的閱讀方法，也很少指導(dǎo)學(xué)生如何挑選正確的閱讀材料，學(xué)生無法體會出閱讀帶來的快樂，當(dāng)然對閱讀不感興趣。第二是有的學(xué)生是在父母和教師的強(qiáng)制性要求下去閱讀，在這種情況下他們就產(chǎn)生了逆反和抵觸心理，反而對閱讀提不起興趣，甚至討厭閱讀。第三是隨著圖書市場的不斷擴(kuò)大，市面上的書數(shù)量越來越多，品種也越來越繁雜，小學(xué)生喜歡接觸那些動感十足、形象化強(qiáng)烈、極具吸引力的動畫片和網(wǎng)絡(luò)游戲，而將那些十分有益的課外讀物棄之一邊。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，設(shè)置有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，變“教師講，學(xué)生聽”為“學(xué)生主導(dǎo)，老師引導(dǎo)”，并且在探討問題的過程中，老師需留給學(xué)生充分思考問題的時間，要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，說出自己的見解與想法，加深他們對文章思想情感的體會，并通過小組討論的方式，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通。

（二）合理應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，提高課堂效率已備受關(guān)注，如何在課堂上合理利用多媒體，控制教學(xué)過程中的各種信息，已成為信息時代下教學(xué)改革的關(guān)鍵。在導(dǎo)入、朗讀、評價等環(huán)節(jié)合理應(yīng)用多媒體，增加知識背景，吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)感知情境，使課堂教學(xué)生動形象化。

（三）保證閱讀時間。小學(xué)生的自控能力相對較低，加上貪玩的天性，絕大部分學(xué)生需要老師監(jiān)督閱讀。我們可以建立“短時間讀書工程”，開展“短時間讀書”活動。首先課內(nèi)閱讀有充足的時間保障，每堂課學(xué)生讀書的時間一般應(yīng)達(dá)到10分鐘左右。我們可以在課堂上先進(jìn)行30分鐘的集中授課活動，剩余10分鐘用以學(xué)生閱讀課堂的拓展性文章。課外閱讀時間更要保證，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以開展形式多樣的閱讀活動：比如減少作業(yè)量，自主閱讀，讓學(xué)生每天讀自己喜歡的書籍不少于10分鐘;師生堅持每天共讀10分鐘;親子共讀10分鐘等等。

（四）保證閱讀數(shù)量與質(zhì)量。對于小學(xué)生來說，讀書并不難，難的是讀好，讀完，每天閱讀量的保證。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要，首先，定書，即閱讀的書一旦選定，一定堅持讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢;其次，定時，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，讓學(xué)生有效地自主地選擇讀書時間，長期堅持;第三，定量，根據(jù)自己的實(shí)際閱讀水平，制定一個閱讀計劃，不超也不落，閱讀適合自己的書籍。我們還可在每天的閱讀課上抽出時間，安排學(xué)生講述自己讀書的收獲，其余同學(xué)評議，既矯正學(xué)生課內(nèi)外閱讀中的不足，也能拓寬學(xué)生的閱讀面，提升閱讀的質(zhì)量。

廣大語文教育工作者和專家都非常重視學(xué)生接收語言的塑造和發(fā)展，通過不斷的努力，總結(jié)出各種有益于小學(xué)生語文閱讀能力發(fā)展的方法。筆者通過親身的教學(xué)體驗和經(jīng)驗，結(jié)合了其他同仁的方法，匯總成文，希望可以讓廣大教育工作者有所借鑒，共同促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生閱讀能力的提升，讓閱讀充當(dāng)學(xué)生的靈魂伴侶，受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.