淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作“失真”的研究對(duì)策

王金霞

摘 要?在小學(xué)整體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作占據(jù)極其重要的地位，因此，就需要注重小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，避免“失真”情況的出現(xiàn)。本文首先分析了出現(xiàn)“失真”情況的原因，進(jìn)而提出了解決對(duì)策，希望以此提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞?小學(xué);高年級(jí);語(yǔ)文寫(xiě)作;失真問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0146-01

一、小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作出現(xiàn)“失真”的原因

（一）學(xué)生缺乏自信心

作文出現(xiàn)失真的最主要原因就是，內(nèi)容過(guò)于虛假，不貼合實(shí)際。教師在布置作文寫(xiě)作之后，部分學(xué)生針對(duì)此題目，去作文選集中查找類(lèi)似的文章，有相似文章，就進(jìn)行小幅度修改進(jìn)而完成寫(xiě)作，并且還有部分學(xué)生甚至不進(jìn)行修改，直接將文章進(jìn)行摘抄，完成作文寫(xiě)作。另外，還存在部分學(xué)生，視野缺乏開(kāi)闊性，因此在進(jìn)行作文寫(xiě)作過(guò)程中，缺乏一定的創(chuàng)新以及自信，從而使得作文在完成之后，缺乏一定的真實(shí)性。如：教師在要求學(xué)生以“我的朋友”為題，進(jìn)行寫(xiě)作，部分學(xué)生就會(huì)描寫(xiě)我的朋友樂(lè)于助人，經(jīng)常幫老奶奶或者老爺爺過(guò)馬路之類(lèi)的套話等等內(nèi)容。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)生不善于觀察生活，缺乏創(chuàng)新性，同時(shí)缺乏自信心，不樂(lè)于描寫(xiě)日常真實(shí)的生活以及感受。

（二）不善于觀察生活

大部分學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，往往忽略日常生活中的寫(xiě)作素材，而選用作文選集中作文內(nèi)容，從而使得大部分的寫(xiě)作都存在一定的雷同性，甚至出現(xiàn)大部分同學(xué)的朋友都去扶老奶奶過(guò)馬路，公交車(chē)讓座的故事。出現(xiàn)此種情況的原因，主要是由于小學(xué)生在日常生活中，缺乏對(duì)身邊事情的觀察，從而使得在進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)失真的現(xiàn)象。

（三）教師評(píng)價(jià)過(guò)于單一

教師在批閱小學(xué)生作文的過(guò)程中，一般情況下，就是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并沒(méi)有具體實(shí)際性的建議，最后對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)分，從而判斷學(xué)生作文的好壞。通常而言，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)就是中心構(gòu)造明確，材料典型等內(nèi)容，具有一定的形式化。在此過(guò)程中，忽略了形成性評(píng)價(jià)的重要性，阻礙了學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)知。

二、小學(xué)生高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作出現(xiàn)“失真”的對(duì)策

（一）提高學(xué)生的觀察能力

為了能夠有效提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使得小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，能夠有素材可以運(yùn)用。因此，首先需要學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的生活體驗(yàn)以及感受，從而使得小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，能夠自然而然的運(yùn)用生活中的素材進(jìn)行寫(xiě)作，增強(qiáng)文章的真實(shí)性。另外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，從而開(kāi)闊自身的視野，使得在寫(xiě)作過(guò)程中，能夠有充足的素材進(jìn)行寫(xiě)作。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，加大自身的閱讀量，擴(kuò)充自身知識(shí)量，有效提升自身的思維能力，為更好的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：教師為了有效提升學(xué)生的觀察能力，可以提前制定寫(xiě)作內(nèi)容，如讓學(xué)生以自己身邊的好人好事為題進(jìn)行寫(xiě)作，給學(xué)生充足的時(shí)間對(duì)身邊的生活進(jìn)行觀察，從而積累豐富的素材。進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，脫離作文選集的參考，自主進(jìn)行創(chuàng)作。在此過(guò)程中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行觀察日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。同時(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)性以及合理性，最大程度上避免學(xué)生作文出現(xiàn)“失真”的情況。

（二）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行寫(xiě)作課之前，教師可以要求學(xué)生收起作文選集等參考讀物。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，運(yùn)用生活中的真實(shí)素材進(jìn)行寫(xiě)作，從而有效提升文章的真實(shí)性。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠明白寫(xiě)作的含義，理解背誦模版進(jìn)行寫(xiě)作，并不能寫(xiě)出好的文章。優(yōu)秀的作文是需要用心寫(xiě)作，同時(shí)貼合實(shí)際，充分滿(mǎn)足真實(shí)性要求，從而才能夠評(píng)選為好的文章，進(jìn)而為避免學(xué)生作文出現(xiàn)“失真”的情況奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）注重評(píng)價(jià)方式的改變

在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要注意創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生提升寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，教師還需要注意讓學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，正確認(rèn)識(shí)自我。另外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，然后同教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，充分了解自身的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)。在進(jìn)行同學(xué)之間的互評(píng)之后，教師可以讓同學(xué)選舉出優(yōu)秀的文章，然后教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作積極性以及寫(xiě)作熱情能夠得到充分的提升。針對(duì)沒(méi)有評(píng)選上優(yōu)秀文章的學(xué)生，教師也需要注意進(jìn)行合理鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，有效避免寫(xiě)作“失真”現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了提高小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力，避免“失真”情況的出現(xiàn)，就需要教師充分發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的視野，積累寫(xiě)作素材。另外，還需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的文章能夠具有真實(shí)性以及合理性，杜絕文章的“失真”。除此之外，教師還需要改變作文的評(píng)價(jià)方式，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，進(jìn)而使得小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的文章寫(xiě)作能力能夠得到有效的提升。