探究式學(xué)習(xí)在高考美術(shù)教學(xué)中的探索與實踐

陳麗玲

摘 要?高中美術(shù)高考教學(xué)多年來都是普通高中較為薄弱的環(huán)節(jié)，但隨著素質(zhì)改革和社會進步，社會對藝術(shù)人才的要求越來越高，每年藝考美術(shù)的人數(shù)也逐漸增加。高考美術(shù)教學(xué)屬于基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)和高校美術(shù)教學(xué)的交界地帶，是十分重要的環(huán)節(jié)。探究式學(xué)習(xí)是基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式上的一種革新，這種新的教育方式在教育界已經(jīng)得到了一定的成果。在升學(xué)率的壓力下，根據(jù)目前面臨的機遇和挑戰(zhàn)，因此本文將探討探究式學(xué)習(xí)在高考美術(shù)教學(xué)中的探索與實踐。

關(guān)鍵詞?高考美術(shù);探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0140-01

近年來，高考美術(shù)已經(jīng)成為很多考生升大學(xué)的另一個途徑，很多學(xué)生會利用課余時間或?qū)ｉT培訓(xùn)去獲取相關(guān)學(xué)術(shù)知識。但是面對如此嚴峻的美術(shù)高考形勢，為了更好地全面提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)更多更好的美術(shù)人才，應(yīng)該加強美術(shù)教學(xué)的力度，使高考美術(shù)過關(guān)率和錄取率進一步提高。高考美術(shù)面臨的問題可能還有很多，這都是需要在教學(xué)過程中不斷思考，并進行逐步的改革。高考美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只是為了高考而教，更應(yīng)該是為了人才培育而教而學(xué)。

一、探究式學(xué)習(xí)對高考美術(shù)教學(xué)的意義

（一）自主探索美術(shù)。學(xué)習(xí)高考美術(shù)的學(xué)生，一部分是出于對美術(shù)的熱愛，也有一部分是為了降低專業(yè)課的分數(shù)要求考入心儀大學(xué)的特長生。但是從深一層意義來說，高考美術(shù)教學(xué)不能夠僅僅著眼于分數(shù)降低要求和只需要求學(xué)生能過線。更多的應(yīng)該是要通過課程讓學(xué)生主動獲取知識，真正熱愛美術(shù)，不斷追求美術(shù)的藝術(shù)氛圍和熱情，要在學(xué)習(xí)中同時感受到美學(xué)。探究式學(xué)習(xí)就是將學(xué)生的自主意識調(diào)動起來，擺脫了以往教師提出問題規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的模式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再由學(xué)生自主地去完成整個流程，最終達到交流和領(lǐng)悟。探究式學(xué)習(xí)就是一個很好的辦法，通過讓學(xué)生自主性探索，能夠更深一層地走進美術(shù)的這片天地。

（二）激發(fā)創(chuàng)新思維。探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己去探索，探索的問題和解決的方式有無限種可能，這種發(fā)散性思維有助于美術(shù)考生摸索出屬于自己的美術(shù)之路，研究出屬于自己獨有風格的作品藝術(shù)。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生讓自己的大腦靈活起來，天馬行空地創(chuàng)造出不一樣的獨特，在不斷摸索中找到自己對于美學(xué)的理解和感悟。要學(xué)好美術(shù)，僅僅跟著老師肯定是不夠的，學(xué)生必須擁有創(chuàng)新意識，能夠找到自己的特色。將探究式學(xué)習(xí)的方法融入于高考美術(shù)教學(xué)中就能夠開辟出一條新的道路，學(xué)生通過自己思考，按照自身的思維想法，不同的個性就能夠開辟出不同的道路，所收獲的結(jié)果也會是千種百樣、千奇百趣的。這種方式能夠讓學(xué)生在不斷的鍛煉中，逐漸獲得創(chuàng)新性的思維。

二、探究式學(xué)習(xí)在高考美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立場景，塑造氛圍。在高考美術(shù)教學(xué)中，塑造出一個情境十分重要。教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對美術(shù)課有興趣，才能夠投入到課堂中。探究式學(xué)習(xí)講究的是師生之間的交流，所以教師一定要注意塑造出一個氛圍，讓學(xué)生主動地去思考，提出問題。課程的起步階段學(xué)生接受度可能沒有那么高，教師在此時要選擇有強烈情感表現(xiàn)力的作品為主題，能夠在一開始就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，營造出一個積極的氛圍，也可以選擇通過一些成果的展示，讓學(xué)生開始好奇這件事是怎么做到的，或者是拋出一些問題來引起學(xué)生們的自我思考。

（二）進行分組，確立課題。在創(chuàng)建出一個積極活躍的氛圍之后，接下來就是學(xué)生們自己動手動腦的時間。根據(jù)實際任務(wù)的內(nèi)容而進行合適的人數(shù)劃分，在班級中進行小組的分組組建。主要是讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己按照自己的意愿組成小組，老師也可以根據(jù)學(xué)生的個性進行小組的指定，組建方式可以多元化一些，主要學(xué)生主動樂意參與都是可以參考的。在組建好小組之后，就是確立課題。確立課題是十分重要的一步，教師一方面要注意別讓學(xué)生跑偏，另一方面也要注意不能太過干涉學(xué)生的思想。探究式學(xué)習(xí)不要局限于課堂中完成，可以讓學(xué)生在課后進行資料查找和整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索求知的能力和擴充知識面的能力。例如讓學(xué)生對調(diào)色問題進行探討，以某一個色系為主，討論如何調(diào)出這種顏色，顏色的變化又和其他因素有什么關(guān)系。然后由學(xué)生選擇自己小組認為的因素為課題，進行討論和試驗。

（三）展示成果，討論交流。在進行了小組間的討論和研究之后，以小組匯報的形式進行展示。可以用PPT展示，也可以自己制作視頻或是展示自己的作品，這樣也能鍛煉學(xué)生的表達能力，有助于培養(yǎng)他們的自信感。在一個小組展示完成后，由臺下的教師和學(xué)生進行提問，最后由教師進行點評。在提問的過程中也是開發(fā)學(xué)生二次思考的過程，并且能夠起到指引他們思考的作用。最后由班上的同學(xué)進行組與組之間的討論和交流，同齡人或許更加能夠理解同齡人的思想。作為教師在授課時常?？ㄗ〉牡胤剑瑢W(xué)生恰好是最好的解答者。在探究式教學(xué)中學(xué)生能夠獲得創(chuàng)新，而老師在得到那么多種思想的同時，也能夠感受到學(xué)生們真正的想法和思維模式。當每個人都提出一種看法和見解時，思想的碰撞和各種頭腦風暴的碰撞，必定有不一樣的精彩。

在探究式學(xué)習(xí)中，教師不再操縱學(xué)生學(xué)習(xí)，而是作為一個疏導(dǎo)者，指引著學(xué)生完成整個自我學(xué)習(xí)探究過程。以往的輸出式教學(xué)都是學(xué)生被動的接觸和學(xué)習(xí)，但探究式學(xué)習(xí)卻是讓學(xué)生主動自發(fā)地發(fā)掘問題，主動自己解決問題，這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和探索能力。將探究式學(xué)習(xí)融入于高考美術(shù)教學(xué)所得到的效果可能不會馬上顯現(xiàn)出來，但是能夠?qū)W(xué)生造成潛移默化的影響。教師在應(yīng)用這種教學(xué)方式的時候，可能會面對很多的困難，以怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生是十分重要。為了培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力，探究式學(xué)習(xí)真的很值得教師嘗試和思考。

參考文獻：

[1]彭旻.探究式學(xué)習(xí)在高考美術(shù)教學(xué)中的探索與實踐[D].華中師范大學(xué)，2008.