初中數(shù)學課堂實現(xiàn)有效教學的困境及對策分析

陳薪

摘 要?初中數(shù)學是初中階段的重點科目。在新課改不斷深化的背景下，對初中數(shù)學教學提出了更高的要求。但是，在目前的初中數(shù)學教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的效果并不理想。因此，教師需要采取有效的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學質(zhì)量的提高。本文首先分析了初中數(shù)學教學中面臨的困境，然后針對如何在初中數(shù)學教學中實現(xiàn)有效教學提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學課堂;有效教學;困境;對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0135-01

隨著新課改的不斷發(fā)展，教學觀念和教學方式都發(fā)生了一些變化。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師的教學方式比較單一，學生學習數(shù)學的積極性并不高。為了有效的改變初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，教師需要對教學觀念和教學方式進行創(chuàng)新，不斷的探索新穎的、有效的教學手段來促進課堂教學質(zhì)量的提高。

一、初中數(shù)學教學中面臨的困境

（一）數(shù)學教師沒有充分發(fā)揮指導作用

在初中階段，數(shù)學學科的難度加大，而學生又缺少自主學習的觀念，這為學生學習數(shù)學帶來了一定的阻礙。很多數(shù)學教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深，他們整堂課都在進行知識點的見解，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受知識的位置。在這種教學模式下，教師沒有充分發(fā)揮自己在課堂教學中的指導作用，數(shù)學課堂會呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學生的學習積極性。

（二）數(shù)學學科教師課堂教學缺乏針對性

每個學生在學習水平、性格特點、興趣愛好等方面都存在著一定的個體差異。很多數(shù)學教師在教學時忽視了學生之間的個體差異性，沒有根據(jù)學生的實際情況采取有針對性的教學策略，而是采用統(tǒng)一的教學方式。在這種教學模式下，很多學習基礎(chǔ)薄弱的學生很容易跟不上教師的講課思路，使班級內(nèi)出現(xiàn)兩極分化的情況。

（三）學生缺乏科學有效的學習方法

初中階段的學生正處于身心發(fā)展的特殊時期，他們貪玩、好動，在上課時注意力不集中，自我管理的能力不強。數(shù)學學科具有一定的系統(tǒng)性，各個知識點之間有很強的關(guān)聯(lián)性。學生如果在一個階段沒有對知識點進行透徹的理解，在后續(xù)的學習中也會出現(xiàn)一些困難。因此，在教學過程中，教師應該根據(jù)學生的實際特點指導學生掌握科學的學習方法。

二、初中數(shù)學課堂實現(xiàn)有效教學的對策

（一）創(chuàng)設(shè)實際生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學學科是一門與學生的實際生活息息相關(guān)的科目。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師可以采用多媒體進行輔助教學，通過圖、文、聲、像的有機結(jié)合將抽象的知識變得生動而具體，使學生獲得全方位的感官體驗，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學情境，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，降低學生理解數(shù)學知識的難度。

（二）運用啟發(fā)教學法，降低學生理解數(shù)學知識的難度

數(shù)學知識具有一定的抽象性，因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該采用科學有效的方法來啟發(fā)和引導學生，讓學生通過觀察、實驗、討論等活動提升自主學習能力。教師要對教材內(nèi)容進行深刻的解讀，全面把握教學中的重點和難點，并且制定明確的教學目標。教師要根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生的實際情況對學生進行啟發(fā)，引導學生通過觀察和思考探索出數(shù)學知識中的規(guī)律，調(diào)動學生的學習積極性，從而促進課堂教學質(zhì)量的提高。比如，在學習“全等三角形”時，教師可以先從一般三角形邊和角的特征講起，然后引導學生掌握全等三角形的特征。教師既要向?qū)W生展示一般三角形和全等三角形的聯(lián)系，同時也要引導學生掌握它們之間的區(qū)別。通過這樣的教學方式，學生能夠從一般三角形的特征聯(lián)想到全等三角形的特征，從而對全等三角形的概念和特征有更好的理解。

（三）讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

每個學生都存在著一定的個體差異，對于數(shù)學知識的理解角度和深度也會存在著一定的差異。在教學過程中，教師要尊重學生之間的個體差異，采用分層教學的方式，根據(jù)不同學生的實際情況采取有針對性的教學策略。教師要與學生之間構(gòu)建一種和諧、平等的師生關(guān)系，為學生營造輕松、愉快的課堂學習氛圍，鼓勵學生勇敢的表達自己的想法，促進學生個性的發(fā)展。當學生取得進步時，教師要給予學生積極肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而提升學生學好數(shù)學的自信心。對于在學習上有困難的學生，教師應該給予他們更多的關(guān)注，鼓勵他們主動參與到數(shù)學活動中來，并且嘗試用自己的方法去解決數(shù)學問題。對于他們的錯誤，教師不要采取批評的態(tài)度，而是應該引導學生找到出錯的原因，并且使學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣，從而有效的提升學生的數(shù)學學習水平。

三、結(jié)論

總而言之，在初中數(shù)學教學中，在課堂教學中存在著一些問題，如何采取有效的教學手段來解決這些問題是廣大初中數(shù)學教師需要思考的問題。因此，初中數(shù)學教師應該打破傳統(tǒng)教學觀念的枷鎖，不斷的對教學方式進行創(chuàng)新，為學生營造良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使學生將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，從而促進初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

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