寄宿學(xué)校如何打造書香校園

吳迪

摘 要?兒童閱讀是一個書、兒童和成人共生的家園，而書香校園是一個具有活力的生態(tài)圈。在這個圈里教育者作為核心，通過合作與分享促使孩子習(xí)慣閱讀、愛上閱讀和享受閱讀。寄宿制學(xué)校在打造書香校園上有自己的獨特之處。

關(guān)鍵詞?寄宿學(xué)校;書香校園

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0049-02

兒童是閱讀的主體，有經(jīng)驗的成人就是閱讀過程的引導(dǎo)者和推動者。學(xué)校作為孩子在校活動的主導(dǎo)者，義不容辭地成為閱讀過程的引導(dǎo)者和推動者。而寄宿制學(xué)校比起非寄宿學(xué)校，由于孩子絕大部分的閱讀活動都在學(xué)校完成，因此學(xué)校更是處在引領(lǐng)閱讀活動的中心位置上，是為兒童打造充溢濃郁閱讀氛圍的書香校園的關(guān)鍵所在。

一、寄宿學(xué)校如何建設(shè)適合兒童的閱讀環(huán)境

（一）學(xué)校閱讀區(qū)域的建設(shè)

“人是地盤性的動物、儀式主義者?！焙⒆雍苋菀资艿江h(huán)境的影響，所以為了讓孩子們熱心閱讀，所以很有必要為孩子們布置專門的閱讀空間?！敖ㄒ凰鶊D書館里的學(xué)校”，是最理想的狀態(tài)，其主旨是最大化地為學(xué)生制造與圖書親密接觸的機會，讓學(xué)生可以隨時拿起書閱讀，并很快進入狀態(tài)。為此，寄宿制學(xué)?？梢灾Υ蛟烊箝喿x空間。

第一，建設(shè)學(xué)校圖書館。寄宿學(xué)校都能配備規(guī)模較大的圖書館，因此在設(shè)計上有較大的發(fā)揮空間。比如，在閱覽室入口外觀設(shè)計上，可以運用經(jīng)典圖書中的主要形象烘托閱讀氛圍。在室內(nèi)可考慮設(shè)置圖書展臺，把最容易引起學(xué)生注意的圖書擺在醒目處，吸引學(xué)生閱讀;考慮到各年級學(xué)生身高的差別，還可以設(shè)置高低不同的書架，擺放相應(yīng)年齡段的圖書，例如圖畫書、童話故事類圖書適宜擺放在較低的書架上，方便低年級的學(xué)生取閱，兒童文學(xué)、兒童科普類圖書可以擺放在較高的書架上，供高年級的學(xué)生閱讀。另外還可鋪設(shè)地墊，準(zhǔn)備一些小靠墊等，讓學(xué)生可以以最舒服的狀態(tài)進入閱讀。

第二，搭建走廊書架。走廊書架與圖書館相比，具有更大的開放性。它可以設(shè)置在走廊兩側(cè)、樓道拐角處以及一些安靜的角落，書架不宜過高，外觀不宜喧賓奪主，以簡單實用為好，書架前的地面上還可鋪上泡沫地墊。走廊書架上的圖書既可以按照閱讀主題擺放，也可以根據(jù)學(xué)生的年齡段來擺放。對于走廊書架的圖書，教師不應(yīng)只注重“管”，更要注重“理”，看看哪些圖書受歡迎，哪些圖書不收歡迎。學(xué)生還不了解的一些新書或者不適合學(xué)生“口味”的一些經(jīng)典好書，教師可以將“新書速遞”、“好書推薦”等推薦箋粘貼在走廊書架前，共學(xué)生們了解。

第三，打造寢室閱讀館。寢室是寄宿學(xué)校重要的組成部分，因此也應(yīng)該把寢室樓內(nèi)任何一個可以設(shè)置書架、藏書屋的地方都納入學(xué)生的閱讀空間。比如，把幾件空置的寢室布置成不同主題的閱讀館，例如繪本館、童話館、藝術(shù)館、人文館、科普館等等，依據(jù)主題陳列圖書，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇進入相應(yīng)的館內(nèi)閱讀。有了這樣的閱讀館，一些以班級或小組為單位的閱讀活動，也可以轉(zhuǎn)移至主題館內(nèi)進行。

（二）班級閱讀環(huán)境的營造

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的最基本場所，因此班級閱讀氛圍的營造就顯得格外重要，班級書架和班級書吧可以起到不錯的作用。

班級書架也叫班級圖書角，是建在班級里的小型“圖書館”。它對于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，能起到積極的促進作用。同學(xué)們相互交流、傳閱圖書，往往能在班級中形成一股良好的閱讀風(fēng)氣。班級書架的圖書來源主要有兩個。首先是師生集書：班主任帶頭，倡議學(xué)生每人拿出兩到三本書，倡導(dǎo)“每人奉獻兩本書，一學(xué)期可看近百本”的理念。為保證圖書質(zhì)量，教師對圖書主題和內(nèi)容應(yīng)作一定的要求，并對集齊的圖書進行篩選、編碼、登記、擺放，制定《班級書架管理規(guī)定》，選出圖書管理員，定期借閱。其次是師生購書：鼓勵學(xué)生節(jié)約零花錢，用于購買新書。教師不應(yīng)只把買書當(dāng)做自己的責(zé)任和義務(wù)，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極參與：可以定期組織學(xué)生去書店挑選新書，既能鍛煉孩子們快速瀏覽的能力，同時也充分尊重孩子們的閱讀趣味。另一方面，教師還可以通過開展“我來薦書等活動，吸引更多的學(xué)生參與到“買書”—“薦書”—“閱讀”的良性循環(huán)中來。開放、民主的閱讀模式能在某種程度上進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在班級書架的基礎(chǔ)上，每班教室內(nèi)還可以規(guī)劃出一塊獨立的閱讀區(qū)，就可以稱之為班級書吧。為了增強班級成員對于閱讀的認(rèn)同感，我們可以先號召同學(xué)們從閱讀的角度來給它取名。例如：依據(jù)不同年齡段學(xué)生的喜好和特點，低年級的可用“某某童話屋”、“某某故事家”等名字，中高年級可用“某某作家班”“文軒班”等。這個名字能有效增強閱讀的向心力。在閱讀區(qū)里，孩子們所需要遵循的規(guī)則相當(dāng)簡單：在里面安安靜靜地看書，不要和他人交談，以免影響其他小讀者。

除此之外，還可以在教室四壁或教室外墻上，設(shè)置“讀書布告欄”，公布圖書交換信息，圖書漂流信息，促進班級乃至年級間的圖書交換，形成“我有好書大家讀，大家好書我來讀”的良好氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中提示閱讀愿望。

二、寄宿學(xué)校如何開展兒童閱讀活動

讀書需要良好的讀書氛圍，豐富校園文化生活能激發(fā)師生的興趣，享受讀書的幸福。同時，通過展示閱讀成果，總結(jié)評比，表彰先進，還能進一步激發(fā)大家的讀書熱情。適于在寄宿制學(xué)校開展的讀書活動主要有以下幾種：

（一）校園讀書節(jié)

每年的4月2日是“國際兒童讀書日”，4月23日是“世界讀書日”，學(xué)?？梢猿酥@一時段濃厚的閱讀氛圍舉辦校園讀書節(jié)。每屆讀書節(jié)可以設(shè)置不同的目標(biāo)，確定不同的主題，例如，在開展閱讀活動剛剛起步的時期，目標(biāo)可定位于激發(fā)師生和家長閱讀興趣;而在取得一定成績后，則可將目標(biāo)定為培養(yǎng)師生和家長的閱讀習(xí)慣及品味等。

學(xué)校讀書節(jié)一般可依照以下幾個階段來進行：

首先，宣傳發(fā)動階段。具體任務(wù)涉及舉辦啟動儀式及讀書節(jié)開幕式，各班宣讀倡議書，同時明確本屆讀書活動主題、活動口號，積極倡導(dǎo)師生、親子共讀;做好環(huán)境布置，學(xué)校可以掛出條幅，張貼宣傳標(biāo)語，布置宣傳窗，班級可以布置黑板報、宣傳欄等，從而營造出書香濃郁的讀書氛圍。

接下來是展示匯報階段，具體任務(wù)涉及展示閱讀成果，可以舉辦讀書手抄報、走廊壁報、師生手制書、師生讀書征文、學(xué)生個人文集等。匯報閱讀成果，可以舉辦班級讀書會匯報活動，組織打造書香班級匯報會、班級讀書主題隊會、兒童詩會、故事會、教師讀書沙龍等活動;如果能邀請到作家來參與讀書節(jié)，還可以安排作家講座和其他展示匯報活動交叉進行。

最后是評比表彰階段，具體任務(wù)涉及對閱讀節(jié)期間的活動進行評比，評選出優(yōu)秀班級、優(yōu)秀個人和優(yōu)秀作品給予表彰;依照學(xué)校平時開展閱讀活動的情況進行總結(jié)表彰，參照學(xué)校制定的評選標(biāo)準(zhǔn)，評選出閱讀氛圍濃郁、活動表現(xiàn)突出的班級授予“書香班級”稱號，評選出學(xué)生中的讀書積極分子授予“閱讀小博士”、“閱讀小明星”“故事大王”等稱號，評選出親子共讀開展良好的家庭授予“書香家庭”稱號。

（二）班級讀書會

班級讀書會這一活動主要通過組織學(xué)生閱讀共同的材料，分享心得，碰撞觀點，能有效彌補學(xué)生閱讀量過少及閱讀范圍過窄的缺陷。學(xué)生在與班級其他成員交流閱讀經(jīng)驗時，可以享受思維碰撞的樂趣，通過交流讀書心得，學(xué)生的思考、分析和語言組織能力也能得到一定程度的提高。

一次較完整的班級讀書會應(yīng)該包括以下活動環(huán)節(jié)：

首先是準(zhǔn)備活動，這包括兩個步驟。一是選擇班級讀書會所要用到的文章或書籍，并設(shè)計閱讀記錄表;二是為下一環(huán)節(jié)——“熱身活動”設(shè)計題目。

第二是導(dǎo)讀活動。導(dǎo)讀的目的在于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生了解故事背景、大概內(nèi)容和作家的寫作動機，指出閱讀方向和思考重點，為后續(xù)的討論環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。教師不是唯一的導(dǎo)讀者，閱讀能力強的學(xué)生也可以擔(dān)任。導(dǎo)讀者可以照本宣科地將材料內(nèi)容讀出來，也可以在閱讀、消化材料后，整理成大綱，做重點提示，或者打破材料的原有架構(gòu)，用簡潔明了的方式呈現(xiàn)出來。

第三就是閱讀活動。依據(jù)材料的長短布置閱讀時間，文章類一般一周以內(nèi)讀完，拿出一節(jié)課的時間討論;書籍類兩到三周或者一個月內(nèi)讀完，拿出兩到三節(jié)課的時間進行討論。

第四為討論活動。討論是班級讀書會的重頭戲。處理上述有關(guān)討論的準(zhǔn)備工作外，還應(yīng)注意討論形式的多樣化，例如，可以采取個人表達、分組討論、小組競賽等多種形式進行。教師在討論活動中應(yīng)該承擔(dān)起激發(fā)、聆聽、回應(yīng)、引導(dǎo)的角色，首先提出建設(shè)性的主題，圍繞主題循序漸進，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，再將學(xué)生意見進行歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入持續(xù)地思考。

最后是反饋和延伸活動。對于學(xué)生在整個班級讀書會全程中的表現(xiàn)情況，教師都應(yīng)及時給與評價，讓學(xué)生對下一次的班級讀書會滿懷期待。此外，教師還可利用朗讀、表演、繪畫、歌唱以及制作書簽等延伸活動，來進一步提升學(xué)生的閱讀興趣。

（三）親子閱讀指導(dǎo)

寄宿制學(xué)校的學(xué)生因在家的時間較少，因此必須有效把控在家時間，提高其在家閱讀效率，所以對親子閱讀加強指導(dǎo)就顯得尤為重要。每個學(xué)生的家庭教育背景不同，父母文化層次、閱讀經(jīng)驗及對閱讀重視程度等因素也千差萬別，學(xué)生們在家庭中的閱讀情況整體也呈現(xiàn)出各種各樣的問題。改善措施就在于，學(xué)習(xí)在推廣閱讀活動的同時，積極倡導(dǎo)家長重視家庭閱讀，幫助家長營造家庭閱讀氛圍，形成與學(xué)校閱讀活動相得益彰的閱讀生態(tài)環(huán)境，具體可以從幾個方面著手：

首先，提供咨詢和資源。學(xué)校將好書資訊、學(xué)校閱讀計劃、推廣理念、指導(dǎo)方法等，通過本地媒體、學(xué)校網(wǎng)站、?？蠹堃约敖處煵┛?、微信等形式傳遞給家長，逐步幫助家長建立起對兒童閱讀的認(rèn)同感。

其次，編寫指導(dǎo)手冊。學(xué)校組織編寫《親子閱讀指導(dǎo)手冊》，內(nèi)容包括兒童早期閱讀的重要性、如何為不同年齡段的孩子選書、小學(xué)低中高年級階段閱讀書目、關(guān)于引導(dǎo)孩子有效閱讀具體可行的建議等，通過小冊子進一步提升家長的閱讀理念，教會家長如何選書，如何開展親子共讀。

最后還可以舉辦各種培訓(xùn)。學(xué)校充分利用舉辦家長會、學(xué)校讀書節(jié)、兒童閱讀論壇等活動的契機，召開作家見面會，培訓(xùn)“故事媽媽”義工等，讓家長認(rèn)識到親子閱讀的重要性并掌握親子閱讀的方法，讓家長逐步建立起親子閱讀的興趣和信心。