淺談微課在初中歷史課堂上的有效運用

山進英

摘 要?微課教學(xué)技術(shù)，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的一種產(chǎn)物，其對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習都提供了一定的輔助性作用。將微課教學(xué)在初中歷史課堂上有效的運用，不僅可以提升課堂本身的教學(xué)質(zhì)量，同時在提升課堂的深度與廣度也有著不錯的作用。但是在具體實踐中，不少教師還是存在一定的疑惑。本文從實際出發(fā)，首先對微課的相關(guān)內(nèi)涵進行了分析，再結(jié)合本人的一些思考與經(jīng)驗來談一談微課在初中歷史課堂上如何有效運用。

關(guān)鍵詞?微課;初中歷史;課堂教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G424.21，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0027-01

一、微課的內(nèi)涵

微課其是基于信息技術(shù)而產(chǎn)生的一種教學(xué)課件，其主要體現(xiàn)的“微”上。從課堂使用的角度來說，微課可以說是一個“教學(xué)片斷”，其圍繞的是教材上某個知識點或是某個方面的單一性教學(xué)。這也就是的微課教學(xué)具有著較高的針對性。同時，微課是由視頻、音頻等資源構(gòu)成的，在這些元素的組織下，課堂教學(xué)單元主題就很鮮明。同時學(xué)生在進行觀看的過程中，由于其較強的形象性，也突破了學(xué)生學(xué)習的難點。此外，微課不僅能夠方面教師在課堂上的教學(xué)，同時其本身的“共享性”，也可以讓“第一課堂”與“第二課堂”有效的聯(lián)系起來，通過教師所共享的微課視頻，學(xué)生在家中也能夠進行學(xué)習。

二、微課在初中歷史課堂上的有效運用

想要讓微課在初中歷史課堂上得到有效的運用，教師不僅要明確微課教學(xué)手段的針對性，更要將課件內(nèi)容與課堂教學(xué)嚴絲合縫的組合到一起。同時在選擇課件的過程中，還要重視其內(nèi)容的可研究性、可探究性，這樣才能夠讓微課教學(xué)與歷史課堂的教學(xué)內(nèi)涵完美的組合到一起，不僅提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，也達到發(fā)展學(xué)生能力的關(guān)鍵性目的。

（一）結(jié)合微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，是每一個初中歷史教師都要重視的一個問題。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，教師大多是結(jié)合自己行為語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這種手段，雖然能夠達到一定的效果，但是在興趣保持的持久性與探究性上海稍顯不足，因此教師就需要利用多角度的手段。而結(jié)合微課教學(xué)，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并保證他們興趣的有效衍生。

比如說，在教學(xué)美國內(nèi)戰(zhàn)的相關(guān)知識點的教學(xué)中，傳統(tǒng)的書本無法承載過多的內(nèi)容，教師就可以應(yīng)用微課視頻課件，讓學(xué)生通過觀察其中主要戰(zhàn)役資料，例如“馬納薩斯戰(zhàn)役”、“半島戰(zhàn)役”等。相對于傳統(tǒng)的“照本宣科”，學(xué)生會對這些視頻會有著較高的興趣，在他們進行觀看的過程中，學(xué)生可以更為立體的審視知識的本身。教師在學(xué)生觀看后，趁著他們意猶未盡的時候，就可以通過提出不同的有觀內(nèi)戰(zhàn)的問題，學(xué)生結(jié)合書本上的知識與視頻中所觀察到的知識點進行總結(jié)。此外，教師還可以將有關(guān)“獨立宣言”以及之后的歷史故事，在課后上傳到共享平臺上，這樣可以在激發(fā)學(xué)生興趣，還達成了一次興趣的有效延伸，幫助學(xué)生更好的進行知識的理解，并提升他們的探究能力。

（二）利用微課營造良好學(xué)習環(huán)境。教師在平時利用微課教學(xué)手段的過程中，應(yīng)盡力發(fā)揮其這個像手段的針對性，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，幫助課堂營造良好學(xué)習環(huán)境。

比如說，在美國內(nèi)戰(zhàn)的相關(guān)知識點中，教師可以將內(nèi)戰(zhàn)的背景、人物、主要戰(zhàn)役等內(nèi)容融入到微課課件中，讓學(xué)生可以深刻的去了解磨成。在觀看視頻后，教師就可以讓學(xué)生對“未來會發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)”進行探討與交流。通過這個過程，大多數(shù)的學(xué)生都能夠很好的投入到問題的解答的過程中同時也有效的鍛煉了他們的探究與自學(xué)能力。

此外在創(chuàng)設(shè)學(xué)習氛圍中，利用微課教學(xué)技術(shù)還可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)大放異彩。幫助教師快速的構(gòu)建學(xué)習氛圍。比如說，在有關(guān)秦朝的相關(guān)知識教學(xué)前，教師就可以將相關(guān)的電視劇放入微課課件中。先不告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻中的內(nèi)容，去猜測這節(jié)課講述的是哪個朝代的故事。這就有易于學(xué)生在課堂上的探究與自學(xué)。

（三）利用微課教學(xué)技術(shù)，提升課堂的容量。其實歷史學(xué)科本身是有著非常多的趣味性的內(nèi)容，但是由于書本教材的限制，這些內(nèi)容沒有得到良好的激發(fā)。教師就可以利用微課作用豐富網(wǎng)絡(luò)資源這一特點，將趣味性的內(nèi)容擺在學(xué)生的眼前，在提升課堂容量的同時，還可以讓學(xué)生從更為立體的角度審視學(xué)科，審視歷史。

比如說，在重慶談判與內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)的相關(guān)知識中，教師除了利用微課來進行單一難點的教學(xué)外。教師還可以結(jié)合微課，為學(xué)生呈現(xiàn)抗戰(zhàn)勝利后國內(nèi)與蔣介石方面小時間。比如說蔣介石給毛澤東主席發(fā)送的電報，相關(guān)老照片等。這樣可以有效幫助學(xué)生去熟悉那個特殊的歷史年代。讓學(xué)生對“重慶談判”更好的理解。尤其是蔣介石出于何種目的去邀請毛澤東談判這個問題上。這種較為真實的歷史呈現(xiàn)，學(xué)生會感受到在欣賞一類“探索節(jié)目”，他們自身的注意力與興趣都會隨著微課視頻和教師的講述加深，這也在很大程度上提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，我們教師在應(yīng)用微課教學(xué)手段的過程中，應(yīng)重視“以生為本”的重要思想理念，設(shè)計符合他們認知能力的教學(xué)內(nèi)容，讓微課與初中歷史的融合更加的完美，同時還要認識到微課只是我們教學(xué)的一種輔助性的工具，不能夠過多的在一節(jié)課多次使用，這樣只會造成喧賓奪主的狀況發(fā)生。

參考文獻：

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