“互聯(lián)網(wǎng)”＋“微課”課堂教學(xué)模式研究

徐春萍

摘 要?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)”+“微課”課堂教學(xué)模式的運用有拓展學(xué)生事業(yè)、鍛煉學(xué)生合作能力、理順學(xué)生邏輯思維的效果。然而，在具體的實踐中還存在著資源選擇與微課結(jié)合問題、小學(xué)生合作探究能力展示問題、課堂的個性化施展問題等。最后提出了教師合理設(shè)置組織、設(shè)計學(xué)生的合作探究、注重課堂的個性化特色施展等措施。這樣就能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)生;數(shù)學(xué);微課;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：A，C931.1，TP393.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0025-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中個性化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要辦法。在具體的教學(xué)活動中，教師進(jìn)行了創(chuàng)新發(fā)展，設(shè)計了很多新穎的方法和手段。互聯(lián)網(wǎng)與微課模式的結(jié)合方式就是一個比較好的教學(xué)手段。它有自己的優(yōu)勢，然而在具體實踐中也存在一些問題。所以，需要進(jìn)行有效的分析，并且探究應(yīng)對的策略。以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)”+“微課”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行微課教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方面的影響。這些影響涉及到小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的各個方面。

（一）豐富內(nèi)容拓展視野。在小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師利用多媒體給學(xué)生播放微視頻，將一些教學(xué)的內(nèi)容通過新穎的形式傳授給學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）鍛煉學(xué)生合作探究能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，合作探究能力也是必須具備的。微視頻中有很多豐富的內(nèi)容，學(xué)生借助微視頻能夠進(jìn)一步的探究。

（三）理順數(shù)學(xué)邏輯思維能力。小學(xué)階段也是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的初級階段。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，教師需要注意學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)。而微課教學(xué)內(nèi)容短小，但是邏輯性卻往往比較強。因為很多的微視頻內(nèi)容都是晉經(jīng)過反復(fù)的推敲，然后組織上傳到網(wǎng)絡(luò)上的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)”+“微課”課堂教學(xué)模式中實踐問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用“微課”課堂教學(xué)模式有較多的優(yōu)勢和益處。但是在實際操作中卻出現(xiàn)了一些實踐問題。具體情況如下：

（一）互聯(lián)網(wǎng)資源選擇與微課結(jié)合問題?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多的資源，而微課資源也是其中之一。微課教學(xué)的內(nèi)容也可以通過教師直接錄制。如果教師直接利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，那么就需要分析學(xué)生的學(xué)情，選擇合適學(xué)生實際情況的內(nèi)容。

（二）小學(xué)生合作探究能力展示問題。在小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力是重要內(nèi)容。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，利用微視頻來激發(fā)學(xué)生探究能力，那么學(xué)生就能夠在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的合作探究。教師需要微課教學(xué)中把握節(jié)奏，消除師生合作交流障礙，穿插合適的合作探究活動。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)”+“微課”課堂的個性化施展問題。教師自己錄制的視頻內(nèi)容往往非常核心，而且教師在教學(xué)過程中能夠利用微視頻就能從“他視角”來進(jìn)行教學(xué)，就能發(fā)現(xiàn)更多促進(jìn)教學(xué)中的問題。有助于提升教師教學(xué)效果。教師的微視頻再加上教師本人的引導(dǎo)，那么就會讓課堂上有更多的“隱形教師”進(jìn)行教育，就能達(dá)到“集百家之長”的效果。但是我們都知道，教師的教學(xué)是應(yīng)該有個性化的如果一味的去依賴互聯(lián)網(wǎng)上的資源和微視頻的簡便效果，那么就難以達(dá)到“實事求是”的效果。所以，在教學(xué)中教師還是要進(jìn)行個性化教學(xué)。然而，在實際操作中小學(xué)教師工作繁多。對教學(xué)的安排總是能省則省。所以，大量采用了網(wǎng)絡(luò)資源以后可能不容易突出課堂的個性化，展示不出教師的個人特色和風(fēng)采。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)”+“微課”課堂教學(xué)模式的發(fā)展策略

為了能較好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)”+“微課”課堂教學(xué)模式的發(fā)展，避免教學(xué)過程中存在的實踐問題，可以從以下方面進(jìn)行組織實踐。

（一）教師合理設(shè)置組織。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師要合理的組織教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，教師完全可以有效的利用這些資源進(jìn)行微課設(shè)計。但是，在設(shè)計的時候一定要把學(xué)情放在首位。也就是說要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行測試。合適的時候?qū)W(xué)生進(jìn)行診斷性測試，對學(xué)生的優(yōu)勢和弱點有較全面的認(rèn)識，并且以此作為組織教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計學(xué)生的合作探究。在微課教學(xué)中，教師要控制微課教學(xué)各個環(huán)節(jié)的時候。微視頻播放之中或者之后都可以進(jìn)行合作探究活動的設(shè)計。根據(jù)微視頻的教學(xué)內(nèi)容，然后安排相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠一邊在合作交流中不斷地探究新知識，展示創(chuàng)新性思維。這樣學(xué)生數(shù)學(xué)思維就能得到較好的培養(yǎng)，還能通過探究活動提升小學(xué)生的實踐能力。

（三）教師注重課堂的個性化特色施展。在教學(xué)中，教師的個性展示是吸引學(xué)生的有效之處。教師展開個性化教學(xué)，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)的資料。組織微課內(nèi)容之前收集整理大量的內(nèi)容，然后選擇最合適的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成為自己的教學(xué)內(nèi)容，形成個人的教學(xué)風(fēng)格。這樣，教師就能通過個性化來吸引更多的學(xué)生，而學(xué)生也能通過教師的特殊風(fēng)采感受到學(xué)習(xí)的快樂。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行微課的教學(xué)準(zhǔn)備。特別要注意其中存在的問題，還要注意實踐過程中存在的問題，有效的回避這些問題。如此，便能夠更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的微課教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂合理開展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（07）.